24* 延安，我把你追寻

一课时   总课时    1

（上课时间： 2019  年  9  月  1  日 ）

教材分析

本文是第七单元的一篇略读课文，本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

教学目标

1.认识本课“延、昔、笋、茅”等7个生字，能正确理解本课词语。

2.有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。

3.了解全诗的结构，理解诗句内容。

4.了解、懂得发扬延安精神的重要。

教学重难点

1.了解全诗的结构，理解诗句内容。

2.了解、懂得发扬延安精神的重要。

教学时间　1课时

教学准备 

1.师生收集关于延安的资料图片。

2.南泥湾的歌曲。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1.简介背景，揭示课题。

师：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。

这节课我们自学一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？（课件出示2）

师：齐读课题。（板书课题）

 【设计意图:从介绍背景引入本课，让学生有时代感，走进文本，激发学生学习兴趣和求知欲望。】

二、初读全诗，读通读顺。

1.教师范读。

2.学生自由读，读准字音。

交流自学字词的情况。

（1）教师用生字卡片检查“延、昔、笋、茅、炕、煌、旦”的读音，并组词语。（课件出示3）

字音难点：“延”在本课读（yán），避免读成

（tínɡ），“笋”为平舌音，注意读准确。

（2）用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。

（全诗押的是ang韵，每节诗二、四句末尾的一个字都有ang，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、阳。）（课件出示4）

3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？（追寻延安精神）

【设计意图：学习诗歌老师做到范读，给学生提供读的范本，读起来不难，易于接受。】

三、指导自学，理解诗意。

1.学习第一节。

自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神

三、指导自学，理解诗意。

1.学习第一节。

自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？

（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。）

2.学习第二节。

（1）自读第二节。（板书：延河叮咚的流水  枣园梨花的清香  南泥湾开荒的镢头  杨家岭讲话的会场）

思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？（课件出示5）

（2）分组讨论、交流。

（3）师点拨。

（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。（课件出示6）

    师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在这里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。）

3.师小结。

什么是延安精神？学生讨论后回答。

（延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。）

【设计意图：带着问题思考，明确学习目标，巧妙地融合了对课文内容的了解。】

四、教师点拨，解决疑点。

1.自学三、四两节。

（1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：

a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” （课件出示7）

这句诗的意思是什么？

把诗中表达同样意思的诗句找出来。

说说作者运用了什么方法来写的？

作者忘不了、丢不掉的是什么？

b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？（课件出示8）

（2）学生交流、教师点拨：（课件出示9）

a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。

“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。

“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。

诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”

作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。

b．我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。（课件出示10）

（3）有感情地朗读，加强理解。

2.自学五、六两节。（课件出示11）

（1）指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。

　a．如果失去了延安精神会怎么样？（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人，这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。）

b．为什么要追寻延安精神？（因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。）（板书：追寻信念、温暖、光明）

（2）指导有感情地朗读这两节诗。

　3．依据板书，归纳中心。

诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。

4.指导感情朗读，体会思感，深化理解。

全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。

【设计意图：教给学生学习诗歌的方法：抓住重点词句来理解课文。】

五、拓展运用

联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（课件出示12）

（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）

学生可以畅所欲言。

【设计意图：在阅读实践中，引伸到课外，联系实际谈谈，教育学生懂得延安精神。】

六、布置作业（课件出示13）

1．形近字组词

2．根据意思写成语。

（1）形容形象高大，气概豪迈。（顶天立地）

（2）比喻眼前充满了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅满目）

（3）比喻新事物蓬勃涌现。（雨后春笋）

3．朗读诗的第六节，回答问题。

（1）第一句是（点明题目）的句子。

（2）第二、三、四句，每句都有两个“追寻”，后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的（说明）。具体说来，就是用（“金色的理想”）说明（“信念”），用（“明媚的春光”）说明（“温暧”），用（“火红的太阳”）说明（“光明”）。追寻延安，就是追寻（信念、温暖、光明）。

七、总结全课

师：作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。

板书设计：

                       24  延安，我把你追寻

延河叮咚的流水

枣园梨花的清香

 南泥湾开荒的镢头      追寻信念、温暖、光明

杨家岭讲话的会场

课堂作业新设计

一、选择正确的读音。

延（yán  yàn）安    一旦（dàn  dān）    辉煌(huāng huánɡ)

春笋(sǔn  shǔn)      茅(máo  mào)屋  昔(xī   xì)日      土炕(kànɡ  kánɡ)

二、在括号里填上合适的词语。

叮咚 昔日 破旧 温热  火红  金色

（     ）的流水   （     ）的春光    （     ）的茅屋

（     ）的土坑   （     ）的太阳    （     ）的理想

三、根据要求写句子。

1.我们永远告别了破旧的茅屋。（缩句）

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2.我追寻延安。（改为比喻句）

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3.如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？（改为陈述句）

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四、什么是延安精神？

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【答案】

一、yán  dàn  huánɡ  sǔn    máo  xī kànɡ

二、叮咚 昔日 破旧 温热  火红  金色

三、1. 我们告别了茅屋。

2. 我们追寻延安就像燕子追寻昔日的春光。

3. 如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，就不能向美好的未来展翅飞翔。

四、延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。

教学反思：

这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。

一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。

诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。

这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。

例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。

二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。

这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。

如，这节课把解答学生的个问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。

三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。

教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。

这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一体。