以下是我运用了多种信息技术的一节语文课教案与课件——部编版教材三年级上册《太阳》

《太阳》第二课时  教学设计

教学目标：

1、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文使用说明方法的恰当及其妙处。

2、初步学习阅读说明文，体会说明文结构的条理性。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。

教学重点：

1、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文使用说明方法的恰当及其妙处。

2、初步学习阅读说明文，体会说明文结构的条理性。

教学难点：

1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。

教学过程：

1. 激趣导入，复习回顾

1. 同学们，它每天东升西落，周而复始，可以说是我们最熟悉的一位朋友，我们亲切地呼唤他为——（太阳）今天我们就走进课文，深入了解他，大家一起来齐读课题。（学生齐读课题）

2. 请同学们翻开书本第66页，快速浏览课文，回忆一下这篇文章介绍了太阳的什么内容。（教师总结：第1~3自然段写了特点，第4~8自然段写了太阳与我们的密切关系）

（预设：介绍了太阳的大、远、热。教师总结：同学们，这就是太阳的特点。）（板书：特点 远 大 热）

（预设：介绍了太阳与人类的关系。）（板书：关系）

二、精读课文第1~3自然段

1、师：同学们，那么究竟作者是如何来说明太阳的“远”、“大”、“热”的特点的呢？请同学们听清楚要求。（出示要求：默读第1-3自然段，边读边思考：课文是是如何来介绍这些特点的？注意圈圈画画，可在旁边写下自己的点滴体会。）(请同学自由回答)

(A）特征一：远

 (a)第一自然段写了太阳的远，我们来看看文章是如何来介绍太阳远的。谁先来说一说太阳离我们有多远呢？（太阳离我们约有一亿五千万千米远。）是呀，那可真是非常远呀，同学们，我把这句话改成“太阳离我们非常远。”这你觉得合适吗？（不合适）为什么？（生回答，精确的数字，准确地让我们感受到了太阳离我们的距离很远）是啊，你说的就是列数字的妙处。（板书：列数字）让我们一起来齐读这句话。（学生齐读）

(b）那谁能来想象一下“一亿五千万千米”究竟是有多远吗？（生表示想象不出来）同学们，那我们来看看文章是如何写好这句话的。让我们齐读这句话。（请生齐读：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”）这句话是如何来写太阳远的呢？（学生交流）这就是举例子。文章已经精确地说了太阳与我们的距离，为什么还要列举我们生活中熟悉的例子呢？（学生交流）是啊，遥远的距离我们是难以想象的，但是文章运用了我们生活中熟悉的两个例子，通过我们的生活体验一下就能想象出这个距离来了，作者使用说明方法真恰当，只有恰当地使用说明方法，才可以把事物说明白。 （板书：恰当的说明方法，说明白）

(c)（出示文章内容）同学们，文章中还有这些词语，他们都是表示大概模糊的意思，能不能去掉呢？（对比读）为什么？（学生交流回答）是啊，作者也根本无法确定确定出太阳离我们的具体的距离，不确定的词语，反而让让这说明更准确，在我们的说明文中也要注意语言的准确性。

（d）请生读，学生评价（抓住了数字），（学生的读的不好，教师提醒：要是朗读时关注数字，就更好了），让我们再来读读这段话吧。

（B）特征二：大

（a）师：那文章又是如何来写太阳很大的呢？（学生很快就可以发现是“列数字”）活学活用，你真棒，还有吗？（学生发现了太阳在和地球比较。）你能具体说一说吗？（请学生说出举列子的妙处）这就是举例子的妙处。同学们，你们看——(出示图片)我们生活的地球对我们而言已经非常庞大了，但是拿地球和太阳一比，实在是小的可怜， “作比较”用得真恰当呀！

（b）那你能读好这句话了吗？（请一生读）你的太阳还不够大，谁再来挑战一下？（再请一生读）如果你关注了“才”字，相信你可以读得更好。（请同一个学生读）是啊，有时候小小的一个字却让我们能读好一句话，也让我们感受到了太阳的大。让我们一起学着他读读这段话。

（C）特征三：热

（a）谁再来说说作者是如何来说明太阳“热”的呢？

“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”作者是如何来说明太阳热的呢？（列数字、举例子）同学们，你们看——（教师相机介绍：同学们，水的温度达到100摄氏度时就会沸腾，你们被沸水烫到手后是什么感受？（生回答）而我们现实生活中非常坚硬的钢铁温度达到1500摄氏度时，就会变成铁水，达到2500摄氏度时，就会变成气体。太阳的温度是——5000多摄氏度，这就难怪，钢铁碰到它，也会变成气体。）

（先问学生，无生回答再提示）太阳可真热呀，那文章还怎么来写好这份高达5000多摄氏度的热的呢？我们读读这句话。（ 指读“太阳会发光，会发热，是个大火球”。）你说说这句话是如何来介绍太阳热的。（学生交流）（这就是打比方的说明方法，）同学们，在我们现实生活中，“大火球”是什么样的？（又大又热）这不就是在指——太阳，打比方用得既恰当，还贴合我们生活实际，打比方用得真恰当呀！

（b）那你们能读出太阳的热了吗？（请一生读）你的太阳还不够大，谁再来挑战一下？（再请一生读）你读的真好，老师觉得如果你抓住了“就是…也…”的关联词。”你会读得更好，请你再来读读。（生读）你们看，这位同学抓住了关联词，太阳的“热”就写得更加清楚了，同学们在以后的朗读中也要注意关联词，这样才能读好这篇文章。

2、回归整体，感受文章第1~3自然段

（a）师：同学们，文章第三自然段列举了“钢铁”例子，让我们把太阳的热读明白了，其实呀，上文还列举了我们生活中的事物。（出示：“箭”和“盘子”）这两句话都没有使用说明方法，那作者为什么要写呢？（学生交流）

后羿的箭都射不到，体现了太阳远。

师：同学们，当你站在摩天高楼上看下面的人和汽车，觉得他们像什么？摩天高楼最多几百米，但是太阳距离地球多远呢？那么远的距离，太阳看上去还像个盘子，从这个“盘子”中，感受到了什么？（太阳太大了）那这些句子能够去掉吗？为什么？（更好地说明了太阳离我们很远很大）说得真好，这些语句都是结合了人类生活的事物，同学们在写说明文的时候也要注意，一篇成功的说明文，既要选用恰当的说明方法，还要使用我们熟知的生活经验，这样读者才能读得更加明白。（教师板书：联系生活）

（b）同学们，老师发现，很多同学喜欢把内容写成很大很长的一段，而文章同样写太阳的3个特点，为什么文章中是分成三个自然段来写呢？（因为“远”、“大”、“热”是太阳一般特征的三个方面，要分开来说）分开来说有什么好处呢？是呀，在同学们的说明文中也要注意，一样东西的几个方面是并列关系，不同的内容要学会分段表达，这样文章才会更有条理。（教师板书：分段表达）

三、精读课文第4~8自然段

1、同学们，虽然太阳离我们的距离非常非常的远，但是它与我们的关系却是非常——密切，请同学们浏览课文第4~8自然段找找太阳究竟和我们有什么密切关系？

（1）（出示句子）师：谁能根据这段文字用自己的话概括一下地球的哪方面与太阳有着密切的关系？（动物、植物、人类的生活）

（2）师：还有同学有其他的发现吗？（预设学生找到第5自然段）同学们，你们能概括出这是太阳与我们的什么密切联系吗？（教师总结：气候现象）（教师板书：气候现象）同学们，还和其他什么气候现象有密切联系吗？（第6自然段：风的形成）地球上有了云、雨、雪、风等自然现象，我们的世界变得更可爱，更奇妙了！

（3）（出示第7自然段）你能概括出来这是太阳与人们哪个方面的密切联系吗？（教师总结：医疗）原来太阳与我们的健康也是息息相关的。

（4）其实世界万物都与太阳有着密切联系。

（4）同学们，你们看，太阳与我们动植物、气象、医疗有着密切关系，他真的太——重要了！难怪我们说：没有太阳，——

2、同学们，你们看，文章围绕着“太阳与我们的密切关系”这个主题，分层逐个呈现了太阳与人类的密切关系，这就是分层描写。

3、那我们从全文上来看，请你说说里面还有没有分层描写？（有）在哪里？（文章围绕着“太阳”这个中心，分成了“特点”和“密切关系”两层来写）文章先写了太阳的“特点”，再写了“太阳与人类的密切关系”，这两个层能不能调换位置呢？（不能，因为“特征”是一般的特点，而密切联系是深入的特点，写文章要有条理）同学们，一般来说，人认识一个事物，总是先了解例如颜色、大小、重量等一般特点，再去深入研究内在的特性，就像文章先说了太阳的特点，再说了太阳与我们的密切联系，有了这种层次性，我们的文章才可以写得更加有条理。

四、读写结合，学有所获

1、教师总结

同学们，通过今天的学习，我们了解了太阳的特点以及太阳与我们的密切关系。叶圣陶老先生曾经说过：“说明文以说明白了为成功。”如何把一个事物说明白，这就要求你们在文章内容上使用恰当的说明方法，联系生活实际，将无形的东西变成我们的生活体验，在结构上要学会有条理的分段、分层描述。

小练笔：你们会了吗？说会就会，我们现在就小试牛刀，请同学们拿出你们的小练笔纸。

2.教师出示要求：今天我们小练笔的题目是：《苑小的树》请同学们介绍苏苑实验小学的树，恰当运用1~2种说明方法来说明树的特征，分段有条理地说明就更好了。（教师巡视：时间若不够，可以选取一部分来说）（古树和果树之间要注意分段）（各种果树之间要注意分段）