《大禹治水》第二课时

一、 复习回顾

1、 今天我们来继续学习神话故事《大禹治水》，齐读课题，大禹治的是什么水？（通过上节课的学习，我们知道大禹治的是洪水）

2、 课文中的词语你们会读了吗？

泛滥  淹没  冲毁   伤害   痛苦极了

谁来读？你的发音真准。

再请一位小老师来领读。不错，读完这组词语，你有什么感受？

（洪水带给人们带来了恐惧和伤害）

我们把这组词语读好，读出洪水的凶猛可怕。

洪水退了   驱赶   恢复  安居乐业

再看这组词语，谁来读？你读得真好。

再请一位小老师来领读。非常好，读完这组词语，你是什么心情？

（快乐，因为洪水退了，人们过上了幸福的生活）

请大家高兴地读一读这组词语。

3、 洪水从泛滥到退了，这都是谁的功劳？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”，这节课我们就来学习禹治水的过程。

二、 学习第一自然段——了解治水前的景象

1、 老师这里有一段录像，一起来看看。在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？

学生可能会说：我看到了洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪，听到了鸡飞狗叫的声音，我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在喊着：“救命啊！救命啊……”

2、 这就是洪水泛滥的情景，课文第一段就描写这样的情景，请你打开课本，自由朗读课文的第一自然段。

3、 读完的同学请坐端正。谁来读给大家听？你读得真有感情。

4、 故事发生的时间是什么时候？（很久很久以前）这是神话故事的叙述特点，读的时候语调可以拖长，让人觉得时光倒流，仿佛回到了几千年以前。来试试。

5、 引读第一句。泛红“泛滥”。那么课文中哪些词语也体现了洪水的泛滥的情景？（淹没、冲毁、伤害）

6、 是的，洪水泛滥，大水淹没了——，冲毁了——，毒蛇猛兽——，人们的生活——。

7、 出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，你能用上这几个词语，连起来说说洪水泛滥的场景吗？老师给点提示，谁来挑战一下？

点评：说得真好，洪水泛滥，恐怖极了。大地成了一片汪洋，人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，百姓的生活痛苦极了，让我们满怀同情地读好第一自然段吧！ 

三、 学习第二自然段

洪水泛滥给百姓带来了无数的灾难，我们能不能任由它肆意妄为？必须治好它！

1、 请大家自由朗读第2自然段，思考：谁去治水？他是怎么治水的？治水的结果怎么样？（鲧筑坝挡水，治水没有成功，禹继续治水）

2、 “筑坝挡水”是什么意思？你们知道吗？我这里有几张图片，你们看，这就是“筑坝挡水”。

3、 同学们，采用筑坝挡水的办法可以治好洪水吗？不可以。为什么？只有筑起比洪水高的堤坝才能挡住洪水，万一堤坝被水冲垮了怎么办？万一洪水从四面八方涌来，我们来得及挡吗？所以九年过去了，洪水仍然没有消退。于是，鲧的儿子禹继续治水。

4、 一起读这一段，读好鲧治水的过程。

四、 学习第三自然段

在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，一起来看一看吧！

1、 请一位同学朗读第3自然段。读的真有感情。

2、 细心的小朋友有没有发现，这一段中什么很多？数字。请同学们再读一遍课文，圈出文中的数字。从这些数字中能看出什么？

十三：禹治水13年，一年就是365天，治水时间很长。

多次、一次：13年里，他一次也没有回家看一看，为什么？他心里装的是谁？百姓。

3、 禹难道就不想回家看一看自己的妻子和儿子吗？每当禹路过自己的家门口时，他心里会想什么？同桌交流。现在你就是禹，你是怎么想的？

（我多么想见见自己的妻子和儿子啊！可是洪水还没有治理好，百姓无家可归，我只好咬咬牙继续治水）

4、 禹为什么急于把洪水治理好？请你用上“因为……所以……”的句式说一说。

因为        ，所以禹急于把洪水治理好。

5、 为了治水，禹历尽千辛万苦。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文中用一个词形容禹治水辛苦，你找到了吗？（到处奔走）他在奔走的过程中，可能会遇到哪些困难呢？

禹在波涛汹涌中查看水流，一个巨浪迎面扑来——

禹在森林里查看地形，一只高大的黑熊向他扑来——

禹带的干粮吃完了，他只能——

6、 禹治水可真辛苦呀！不仅要到处奔走，克服各种困难，还一心想着老百姓，没有见见自己的家人，禹真是一个怎样的人？

（同情老百姓，是呀，真是一心为民的禹啊！真是无私奉献的禹啊！）

7、 禹多次路过家门而不入，老百姓们听说了这件事，非常感动，于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入，人们常用这个成语赞美像禹一样一心为民、无私奉献的人。

8、 我们一起来读好这个故事。

五、 学习第四自然段

那么禹到底采用了什么办法治理洪水呢？自由朗读第4自然段，用横线画出禹治理洪水的句子。

1、 谁来说说你找到的句子？

2、 禹是采用什么办法治水的？疏导。怎么疏导？

（他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。） 

3、 大家看图片，河水流啊流，流到这里的时候被泥土或者大山堵住，于是禹带领大家一起，把泥土挖掉，把大山劈开，使原本堵塞的河道变得通畅，最终流向大海。这就是“疏导治水”，贴板书。

4、 禹吸取了鲧治水失败的教训，动脑筋想出了这么好的办法，禹真是一个怎样的人？

（聪明、智慧）

5、 我们来读出禹的聪明智慧。

6、 多亏了聪明的禹，洪水终于退了——

7、 出示图片。洪水终于被治理好了，百姓在田里耕作，闲暇之余喝喝茶、聊聊天，孩童无忧无虑地玩耍，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业，贴板书。

8、 我们来读好百姓安居乐业的句子。

9、 大家回想一下，洪水泛滥时，人们的生活怎么样？出示左部分，谁来读读？你读出了对百姓的同情。

大禹治水后，百姓重新过上了怎样的生活？出示右部分，谁来读读？你读出了人们心中的喜悦。情感真到位。

10、 从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会对禹说什么呢？人们非常感激禹，因此尊敬地称他为“大禹”。描红“大”。

让我们记住这位伟大的英雄——（学生接：大禹）

让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——（学生接：大禹）

六、 讲述故事

就这样，大禹治水的故事代代相传，让我们来根据下面的提示完整地讲讲英雄的故事吧！同桌先试着讲讲。

七、 写字指导

看看这位英雄给我们带来了哪两个生字。出示 “认、被”。

1、 请大家观察字形，这两个字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽）

2、 先说说“认”，你会用什么方法来记住它？

组词：认识、认为。

加一加：言字旁＋人。

范写：左边横折提和右边的撇要注意穿插，捺要舒展。

3、 再说说“被”，怎么记呢？

组词：被子、被动。

加一加：衣字旁＋皮。

换部首：衣字旁换提土旁变成“坡”，衣字旁换提手旁变成“披”。

范写：衣字旁不能写成视字旁，皮的竖撇从竖中线起笔，最后一笔捺要舒展。

4、 请同学们拿出习字册，找到这两个字，描一个写一个，注意写字姿势。