4、珍珠鸟

教材分析：

冯骥才的《珍珠鸟》是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。作者用细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。

教学目标：

1.认识“蔓、幽”等12个生字，掌握多音字“待”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学重难点：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

2. 练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2.介绍作者冯骥才。

(设计意图：通过多媒体调动学生的听觉、视觉，激发学生阅读的兴趣)

二、初读课文，整体感知。

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读12个生字。

纠正以前一个读错的词语 ：垂蔓（man）

2、去掉拼音让学生朗读：熟悉   深幽   雏儿     哟   柜顶    享受   陪伴 待一会儿     趴在  眼睑     眸子   流泻     咂嘴

（展示幻灯片）

3.浏览课文，                           

说一说各段的主要内容。  交流

(设计意图：虽然是一篇略读课文，但是字词障碍必须先扫清，让学生初步感知词语的意思，同时通过找除珍珠鸟可爱的句子进行快速浏览课文，提高快速阅读能力。)

三、品读课文，解决问题。

1．教师引导，学生们通过分组合作，讨论探究，解决提出的问题。

2．找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结，出示幻灯片）

3. 文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者是如何写出它的可爱的？找出文中相关语句，学生自由回答。（相机出示幻灯片）

4.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等）

5.是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人，所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢（缩小），最后，小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受——齐读：信赖，往往创造出美好的境界。（出示幻灯片）

(设计意图：在提出疑问的前提下，学生们通过小组合作探究的形式解决问题，能提高学生的参与度以及解决问题的能力，充分体现学生是学习的“主体”地位。)

四、再读课文，合作探究。

1.“信赖，往往创造出美好的境界”这句话是什么意思？对全文有什么作用？

2.引导学生探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）

（1）请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。

（2）不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）

学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”

（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ）

3.拓展：原来信赖有如此美好的内涵，那么，就让我们来学习作者，写一写对“信赖”一词的赞美与认识。

（出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）

4.教师引导学生质疑，小组推荐代表汇报讨论结果，全班讨论。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？

5.师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。

(设计意图：在学生理解课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。)

五、总结课文，布置作业。

1.正确、流利、有感情地熟读课文；

2.结合自己的生活、亲身经历，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

(设计意图：作业的布置，不仅能增加学生的积累，还能把所学的知识应用到实际当中，加深学生对语言的理解，并体会生活中的美好。)

板书设计：

珍珠鸟 ———  “我”

怕  渐渐接近      不管  不伤害

信赖             爱