作业标题:小学语文作业三 作业周期 : 2019-12-17 — 2020-01-15
所属计划:小学语文教学计划
作业要求: 请以现行教材,设计一份有效运用信息技术的语文课堂教学教案。
发布者:吴中区管理员
提交者:学员庞玉兰 所属单位:苏州市吴中区东湖小学 提交时间: 2020-01-06 15:45:32 浏览数( 0 ) 【举报】
4、珍珠鸟
教材分析:
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。作者用细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,情感真挚,语言生动活泼,文质兼美,浅显易懂。
教学目标:
1.认识“蔓、幽”等12个生字,掌握多音字“待”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重难点:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
2. 练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学准备:课件
教学时间:1课时
教学过程:
一、音乐导入,激发兴趣。
1、同学们,请静静地聆听!(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。
2.介绍作者冯骥才。
(设计意图:通过多媒体调动学生的听觉、视觉,激发学生阅读的兴趣)
二、初读课文,整体感知。
1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读12个生字。
纠正以前一个读错的词语 :垂蔓(man)
2、去掉拼音让学生朗读:熟悉 深幽 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 待一会儿 趴在 眼睑 眸子 流泻 咂嘴
(展示幻灯片)
3.浏览课文,
说一说各段的主要内容。 交流
(设计意图:虽然是一篇略读课文,但是字词障碍必须先扫清,让学生初步感知词语的意思,同时通过找除珍珠鸟可爱的句子进行快速浏览课文,提高快速阅读能力。)
三、品读课文,解决问题。
1.教师引导,学生们通过分组合作,讨论探究,解决提出的问题。
2.找出文中写珍珠鸟活动的语句,与同桌一起读一读并交流,为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?(全班讨论交流,指名几位学生作讨论总结,出示幻灯片)
3. 文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找出文中相关语句,学生自由回答。(相机出示幻灯片)
4.思考:作者是一个什么样的人?(关爱、宽容、尊重动物等)
5.是啊,正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人,所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢(缩小),最后,小珍珠鸟不仅不怕接近作者,甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里,作者感慨无限,笔尖一动,流泻下一时的感受——齐读:信赖,往往创造出美好的境界。(出示幻灯片)
(设计意图:在提出疑问的前提下,学生们通过小组合作探究的形式解决问题,能提高学生的参与度以及解决问题的能力,充分体现学生是学习的“主体”地位。)
四、再读课文,合作探究。
1.“信赖,往往创造出美好的境界”这句话是什么意思?对全文有什么作用?
2.引导学生探究:作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗?(不仅是人与鸟,还有人与动物,人与自然,人与人)
(1)请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片:小女孩与猛兽亲若一家,只要人们愿意,人和自然是可以融为一体的。
(2)不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。
(播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)
谈感受。(多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。)
学会尊重、关爱、宽容……,尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的条件,有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说:“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。”
(展示幻灯片:“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。” )
3.拓展:原来信赖有如此美好的内涵,那么,就让我们来学习作者,写一写对“信赖”一词的赞美与认识。
(出示例句:信赖是一座桥梁,让人与动物心灵相通,真情相融。)
4.教师引导学生质疑,小组推荐代表汇报讨论结果,全班讨论。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?有什么作用?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?
5.师总结:珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化, 而这一变化来自于 “信赖”。
(设计意图:在学生理解课文的基础上,教师创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题,教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。)
五、总结课文,布置作业。
1.正确、流利、有感情地熟读课文;
2.结合自己的生活、亲身经历,把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
(设计意图:作业的布置,不仅能增加学生的积累,还能把所学的知识应用到实际当中,加深学生对语言的理解,并体会生活中的美好。)
板书设计:
珍珠鸟 ——— “我”
怕 渐渐接近 不管 不伤害
信赖 爱
评语时间 :2020-01-09 08:48:05