《观潮》教学设计

 教学目标

 1．引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

 2．有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。

 3．让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。

教学重点：

 1．有感情地朗读课文。

     2．引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。

教学难点：

 引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣

1．同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

课件出示：复习重点词语，理清课文脉络。

平静

闷雷滚动　一条白线

白浪翻滚　山崩地裂

漫天卷地　风号浪吼

这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？

（这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。）

2．师生问读。

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

师问：江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。

师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。

 师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。

人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？

二、重点切入，体验大潮的雄奇

1．引导默读，总体感受潮来之时的景象。 现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

 2．指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。（比喻句的运用）

3．品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。 引导学生边读边谈谈自己想象到的。

 （1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”

我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？

 小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。

再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。 是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？

（2）“过了一会儿……” 学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。

引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘， 通过朗读再现这壮观的景象。

 课件出示：大潮由远及近的视频画面。

齐声朗读这句话。

到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？

 （3）“再近些……”“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊！

引导学生描述眼前所出现的画面

（4）“越来越近……”

课件出示：

①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

通过句子的对比，体会词语的精妙作用。

请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。

 引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？

指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。

4．有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

 5．师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。

（1）学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。

（2）读后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。

 6．课件出示：观看完整的大潮变化的视频。

 （1）看了视频之后你们有什么感受啊？用一个词或一句话说说。

（2）请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。

（3）让我们把三、四自然段背诵下来。

 7．略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在。

三、梳理整篇文章的顺序，回归整体。

四、布置作业

 1．有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。

 2．做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。