22 九色鹿

教材分析：

这篇课文是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但是金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。

以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受不同人物的鲜明形象，复述课文。

2.学会本课生字。理解新词语的意思。会用“只好”、“竟然”造句。

3.理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。感受民间故事口口相传，包含讲故事的人的情感，进行创造性的改编结尾。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受不同人物的鲜明形象，复述课文。

2.理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。感受民间故事口口相传，包含讲故事的人的情感，进行创造性的改编结尾。

教学准备：

课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，感受不同人物的鲜明形象，复述课文。

2.理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

3.感受民间故事口口相传，包含讲故事的人的情感，进行创造性的改编结尾。

教学重难点： 

1.有感情地朗读课文，感受不同人物的鲜明形象，复述课文。

2.感受民间故事口口相传，包含讲故事的人的情感，进行创造性的改编结尾。

1. 复习导入

2. 今天我们继续学习22课，一起读课题。

3. 这些词语，你能读好吗？出示：

   奋力挣扎  纵身跳进  郑重起誓   

   突发奇想  重金悬赏  进宫告密  

   非常气愤  见利忘义  灵魂肮脏  

   惭愧      斥责      惩罚

   出示三幅图，同学们看，这三幅画描绘的就是《九色鹿》这个故事，是敦煌莫高窟中最完整的连环画式的故事画。

   但是老师把这幅画截成三幅，打乱了顺序，你能给他们排序吗?学生排序，你为什么这样排？说说你的理由。第一幅画面我们可以概括为：落水谢恩；学生说第二幅的理由，第二幅画面我们可以概括为：调达告密；学生说第三幅的理由，第三幅画面概括为：控诉调达。（板书）

   3.我们按照故事发展的顺序排好了，谁能用上这些关键词用简介的语言说说这个故事的主要内容。评价：你把这个故事的主要内容讲完整了。

   4.这节课，我们就从这三幅图入手，走进字里行间，感受民间故事的魅力，学着讲好这个故事。板书：讲故事
   （设计意图：复习导入，了解学生已有认知水平。理清文章思路，明确故事三幅画面的大致内容，为学生讲述故事做铺垫。）

   二、教学新课

   （一）落水谢恩

   1.之前我们借助词语和图片把故事基本讲完整了。板书：讲完整  如果要把故事讲生动，你们觉得有没有什么经验可以跟大家分享？学生回答。是呀，抓住人物的语言、动作、神态这些细节，来感受人物的形象，就能把故事讲的具体、生动。

   那就请同学们自己读读课文的二到五自然段，也就是第一幅画面对应的段落，想一想要讲好这部分内容，你会抓住哪些细节，想想从这些细节你又能体会到什么，可以动笔画一画，简单地写一写。

   2.交流。

   （1）交流第二自然段：

   “立即”“纵身”：从这个动作描写中我们感受到九色鹿毫不犹豫、救人心切的形象。请你读好这个句子吧。九色鹿立即纵身跳进的是？“汹涌的波涛”

   此时，九色鹿脑中只有一个念头——救人！她早已将生死置之度外，你感受到这还是一只怎样的九色鹿呢？（勇敢）谁来读出他的勇敢？指名读。评价：你读出了它这样的形象。

4. 交流第三自然段

   还有哪些细节，你是不会错过的，说说你的感受。

   “连连……扣头”：一个动作表达了他真诚的谢意。

   他还感激地说？“永远……终身……”：是呀，引读：永远……终身…… 九色鹿让他做什么他就得做什么，这一辈子都要听九色鹿的话。你能带上动作来演一演吗？学生表演。你表现了他感激涕零的样子，把他的形象演绎的很精彩。

5. 交流第四自然段

   九色鹿有什么样的反应呢？谁来读读第四自然段。从九色鹿的语言中，你明白它的意思了吗？是呀，只要……就……

   它帮助了调达，它要的回报仅仅是：不向任何人泄露我的住处。你又感受到这是一只怎样的九色鹿呢？学生回答。九色鹿是那么善良。谁来不求回报地说一说？指名读。这真是一只不求回报的九色鹿。

6. 交流第五自然段

   此时的调达危难时刻面对他人的援手，感激涕零，所以，调达郑重起誓。引读第五自然段。

   调达做了什么事？点红：郑重起誓。这个“誓”字，（课件：誓）上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果言而无信，自己的生命就会像这根枝条被折断一样遭到厄运。那说明这个誓言是怎样的话？（生答）对，是在任何情况下都不能违背的承诺。

   调达会有怎样的誓言呢？谁能用这样的句式说一说。

   九色鹿，放心吧，即使         ，我也       。

   （评价：你的誓言真是诚恳）

   九色鹿，如果我           ，就              。

   （评价：真希望你能信守誓言！）

   我们通过想象，把人物的语言讲得更加具体。（板书：讲具体）

7. 练讲片段

   现在请大家练着讲讲第一幅画面，注意哦，讲的时候这些我们抓住的细节不能丢，同时注意讲故事时的语气。学生练讲。评价：抓住关键词语，加上自己的语言，就把把第一幅画面讲生动了。（板：讲生动）

   （二）调达告密

   1.有一天，这国家的王妃做了一个梦……她突发奇想，同学们，下面的文字是王妃的？心理活动，我们讲故事的时候心里的话要用怎么样的语气来讲？（声音轻）你来想。你也来想，学生想。从王妃的心理活动，你感觉王妃是一个怎样的人？（贪慕虚荣、爱漂亮）引读：于是……重金悬赏捕捉九色鹿。

   2.引读：调达看了皇榜，心想，指名读：发财的机会来啦，（评价：调达心里说的话就轻轻地读）调达就进宫告密，他真是个？（见利忘义的人）继续引读第七自然段。

   （设计意图：把课文描绘的九色鹿笔画的三幅画面对应的文本进行精读，引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理描写感受不同人物的鲜明形象，激发学生的想象力，合理地想象故事中人物的语言、动作、神态等，逐步让学生把故事讲完整、讲具体、讲生动。）

   （三）控诉调达

   1.出示画面，课文的八九自然段描绘了第三幅画面。快速浏览这两个自然段，你觉得最吸引你的，最精彩的部分是哪里？（学生说九色鹿的话）如果我们把这九色鹿气愤的内容讲精彩了，我们的故事就更吸引人了。出示：九色鹿非常气愤……难道不怕天下人笑话吗？

   你从哪些词句、甚至标点感受到九色鹿的气愤？

   （1）“指着调达”：一个动作，我们能感受到他的心情。带着动作，读读他说的话。

   （2）“您知道吗？”： 九色鹿这样说，是强调自己的气愤，吸引陛下听他说下去。女生一起来对着国王说说这句话。

   （3）正是、语序的变化：

   比较句子：正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

             我在这个人快要淹死时救了他。

   语序的变化、分成三个短句的表达，干脆有力，突出他的气愤。请男生一起读。

   （4）“竟然 ！”： 同学们，你们还记得调达当初的誓言吗？出示：第三自然段。调达得救后，连连……引读第三自然段。调达还郑重起誓，引读第五自然段。听了这样的话，我们都会相信？（学生说：调达无论如何都是不会出卖九色鹿的）你从“竟然”这个词感受到什么？你从哪个词语中感受到他的气愤、难以置信呢？点红：竟然！ 一起读好这句话。

   （5）“难道……吗？”：这是一个？反问句。这句话是什么意思，你能换种说法吗？哪句话更好？好在哪儿呢？学生说。原来反问句更能突出九色鹿气愤的心情。

   谁来讲好九色鹿的话，表现出它的气愤。

   从九色鹿的这段话，除了感受到它的勇敢善良，还感受到它怎么样？学生回答。

   我们再来看九色鹿的话，第一句它选择了国王作为自己的表白对象；第二句话陈述了自己拯救调达的事实，第三句话揭露了调达见利忘义的卑鄙行径；第四句话最有分量，九色鹿抓住了“国王”的特殊身份，反问国王与灵魂肮脏的小人残害无辜，不怕引起全天下百姓的公愤吗，促使国王不得不反思自己。他的语言充满了智慧。

   2.九色鹿深深地感动了国王与士兵，此时国王非常惭愧。一起读：出示第九自然段。

   这个自然段概述了国王的惭愧、斥责调达、重重惩罚、下令。那国王作为一个国家的制裁者、统治者，他会用说些什么？学生说。

   A.学生说国王对调达的话：这是国王在斥责调达；

   B.学生说国王如何重重惩罚调达：国王重重惩罚了他，从你讲的结局中，老师感受到你嫉恶如仇。《九色鹿》是一个民间故事，人们口口相传，传了一代又一代，大家在讲述的时候，往往会把自己的情感注入故事中，同样一个故事，讲的人不同，故事的结局也会不同。这个故事还有什么不一样的结局吗？（学生说）就算调达做了坏事，你也能宽恕他，真是个善良的孩子。

   讲故事的过程中，我们加入了自己的理解，自己的情感，我们的故事就更有创意，更吸引人。（板书：有创意）

   C.学生说国王下令的内容：这是国王下令保护九色鹿。

   国王幡然醒悟，知错就改，你能把他的话连起来讲一讲吗。学生说。

8. 练讲故事

9. 《九色鹿》这个故事寄托了当时人们美好的情感，对真善美的追求。现在我们也来试着讲好这个故事吧。选择一幅画面，把它讲生动、讲具体、讲出创意。要注意讲好我们刚刚关注的词句，用上吸引人的语气，开始练一练吧。

10. 指名讲故事。评价：你把这个部分讲的又具体又生动；加入了自己的情感，讲出了和其他人不同的结尾。

    （设计意图：在引导学生精读第三幅画面对应的两个段落时，重点引导学生关注九色鹿的语言，发现九色鹿语言的妙处，读好它的语言，从而表现出它的形象。在最后一个自然段国王非常惭愧、惩罚调达的部分中，抓住文本的留白，引导学生合理想象国王会如何惩罚调达，并引导学生想一想不同的人会希望有怎样的故事结局，引导学生积极向上的价值观。）

    三、总结拓展：

    我们中国的民间故事是一笔巨大的精神财富，推荐同学们课后把这本《中国民间故事》找来读一读，这本书里有《蚕神姑娘》、《仓颉造字》、《牛郎织女》等好多有趣的故事，在这些故事里，我们能看到勤劳、善良、勇敢、诚实、孝顺等的人物形象，然后也去试着讲给其他人听一听。

    （设计意图：推荐学生阅读更多的民间故事，引导他们读出其他的人物形象，并鼓励他们把故事继续讲给其他人听。）

     

    板书设计：

    22.九色鹿       讲故事

                    讲完整

    落水谢恩        讲具体

    调达告密        讲生动

    控诉调达        有创意