文本信息加工2——课程表的制作

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）熟悉Word环境下创建、编辑表格的基本操作；

（2）掌握表格中文字、图像、艺术字的编辑、定位。

2、素质（能力）目标：

制作课程表要应用到以前学习到的多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力及创新能力。

3、德育目标：

培养学生积极独立思考及相互协作的精神及审美情趣，提高美学修养。

   二、 学习要求：考虑到学生的个体差异性，可有不同要求：

A类要求：制作普通的课程表（要求课程表简洁、明了，具有实用性即可，但要注意表格设计合理，文字处理恰当）。

    B类要求：制作具有图文并茂的课程表（要求课程表简洁，图文设计合理）。

    C类要求：制作具有个性的课程表（要求课程表具有创意，个性较强）。

三、活动概述：

首先以学生常见的课程表为引言，激发学生要自己制作课程表的兴趣，然后给学生布置任务，提出学习要求，同时激发学生的创造欲望；接下来是学生带着任务开始自主设计的过程，完成学习任务；最后进行小组评价，班级交流、自我评价、自我完善，进而完成整个教学任务。

四、教学和学习活动过程记录：

（一）准备工作

电子网络教室正常运行，机器上都要装有WinXP、Word2000等常用软件。

（二）教与学活动过程记录

<一>、情境创设

通过前面几节课对Word文字处理的学习，学生基本掌握了文字处理的基本操作。这节课从常见的课程表导入，启发学生要自己制作课程表，展示自我并与其他人交流想法，调动起学生的创作兴趣，培养学生知识的迁移能力，完成学生对知识的意义建构。

<二>、学习资源设计

这节课应用WORD软件制作课程表，教师可设计一个教学课件（可在教师个人网站上发布，学生通过网络访问）为学生提供技术和资源支持：表格的创建、编辑，文字的输入、编辑、美化，图像、艺术字的编辑，文字与图像的定位；同时提供一些音像素材，课程表范例等。

<三>、教学过程设计

教学模式遵循“学生为主体，教师为主导”，教师以指导者的身份在学习的过程中给予适当的建议，并适时进行指导。

1、导入

首先教师通过网络向学生展示常见的课程表，激发学生要自己制作具有个性的课程表的兴趣，然后给学生布置任务，要求课程表要具有创新、具有个性，教师可提供大量的制作课程表的素材（如图片、声音、动画、视频等），同学们可以自由地发表自己的想法和观点，开阔学生的思路，同时激发学生的创造欲望。

2、教学内容

首先教师将任务进行分解成为若干个小任务，如制作一个课程表，首先制作一个表格，而一个表格内可能由文字、图片、音像、超链接等构成，因而就有要完成创建表格、编辑表格、插入文字、插入图片、插入音像、插入超级链接等小任务。具体的任务要求是：文字要有不同的字体、颜色、字号、对齐方式；图片要求大小调节合适、位置摆放合适；表格要有合并与拆分，表格内要有文字、图片；超级链接为双向的（可自选）等。引导学生轻松愉快、主动去解决问题，完成任务，进而达到自身对知识的意义建构。

接下来就是学生开始自主学习的过程。学生带着制作课程表这个任务，并由此而产生对课程表中的文字处理与图片等知识的需求，由内在的需要促使学生去主动探索、学习相应的知识，并通过自己主动探索来解决问题。在此过程中，教师查看学生的制作情况，了解学生的情况，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；如：有的学生问表格中如何插入声音，有的学生问如何利用表格对文字、图片的定位等。学生之间可以互相交流、互相学习、互帮互助、团结协作；对大多数学生的共性问题，教师给予广播式指导解决。对于综合应用能力强的同学指导他们进一步学习扩展内容，发展他们的个性，培养他们的积极创新精神。如对某些基础较好的学生给予引导如何用表格套表格的再定位方法准确地定位文字、图片，如何建立超级链接等。

3、教学评估

在规定的时间内学生基本完成了任务。首先，将学生分成若干小组，展开小组互评，相互交流，进一步完善自己的作品。然后给学生一个展示自我的机会，从小组推选出有代表性的作品，由学生自己介绍、演示，这样可以锻炼学生的表达能力，然后让全体学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当地引导讨论方向。这一个过程是非常重要的过程，是一个再学习再提高的过程。对于知识掌握较好的学生正是表现自我的时候，是最有成就感的时候，对于少数知识掌握不太好的学生，真是一个再学习的过程，完成对知识的意义建构。

4、自我完善

通过全体学生的交流、评价，学生可自我完善自己的作品。最后提交自己的作品到教师指定的服务器的网站上，供同学们访问、学习、交流评价。

5、课堂总结

教师总结本节课的教学内容，对学生的制作成果表扬鼓励，并提出新的问题，留下悬念，激发学生继续学习的兴趣。如要使自己的课程表更美观、内容更充实，具有个性，我们就必须要对表格进行美化进行修饰，使普通的课程表图文并茂，更生动。

6、课后评价

教师在课后，可对学生作品进行评价，并将评价结果在网站上公布，以利于学生对自己的作品进行完善。

改进后

文本信息的结构化和形象化

一、教材分析：

1、信息素养是信息时代公民必备的素养。作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。本节课就在于让学生体会到信息加工（信息的形象化和结构化加工）的价值，并且能根据自己的意图选择适当的技术手段表达（图形、项目式、表格、结构图）。
2、信息技术本身就是技术与文化的综合。因此在信息技术教学中不能光着眼于技术的传授，同时要注意技术与文化生活的一体化。因此我在课程的实例中，选取了数学中文氏图、“红楼梦”的部分内容。

3、新课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。因此我学生掌握信息的形象化和结构化表达的概念和基本表达方式后，使用“三大战役”的例子，引导学生将知识应用于实际中，提高学生解决问题的能力。

二、教学目标：

  【知识与技能】

1、让学生了解结构化及形象化

2、学生能够运用所学知识进行文本的处理

  【情感态度与价值观】

1、  能够主动学习，根据需要，围绕主题加工文本信息；

2、  注意交流和合作，培养学生的创新及合作精神

三、教学重点：

   文本信息的结构化和形象化表达

四、教学难点：

   选择适当的结构化、形象化表达

五、教学方法：

   讲授法，演示法，实践法

六、教学过程：

文本信息的结构化和形象化是文本信息加工的一个重要方面，目的是使文本信息的表达更加直观、生动。

一、文本信息的结构化表达

结构化的表达方式：项目式（案例：P67-2中国音乐）、表格（案例：胡萝卜的营养成分）、结构图（案例：主要的多酚种类）、流程图（案例：拍卖业务流程示意图）。

教师：讲解每种表达方式时，说明如何用文字处理软件来完成这些。（以word为例）

【提问】生活中还有哪些信息适于用结构化表达？请举例

学生回答：譬如打电话的过程；寄信的过程；旅游路线的制定；银行卡在自动柜员机上取钱的流程图等等。

【教师演示说明】并不是所有的文字信息都可以用结构化的方式表达

                     朱自清《荷塘月色》节选

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

二、文本信息的形象化表达

【看图说话】：出示两张图片，让学生说说图片所隐含的含义。

学生回答：第一张：请大家保持安静

          第二张：写字的时候要注意的四个地方，养成良好的习惯

引出课题：图片包含了一些文字信息，也就是说有些文字可以借用图片等手段进行表达，可以使文字的含义更加形象化。

形象化的表达：借助生动的图形、图像表达信息，强化表意效果。

特点：增强文本信息的可读性；可以超越语言文字壁垒，实现更深刻意义和更大范围的信息交流。

【案例】文字信息

   北京时间 2000 年 10 月 21 日凌晨，第 12 届亚洲杯小组赛全部结束，八强全部产生，四分之一决赛的具体对阵形势为：中国队对卡塔尔队，日本队对伊拉克队，两组胜者将在半决赛中相遇；伊朗队对韩国队，科威特队对沙特队，两组胜者进入半决赛。

结构图表；表格表达；图形表（ppt）

【小结】

1、  字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具

2、  文字是很好的信息表达方式，但在特定的场合，可以借助结构化和形象化的方式表达。

3、  结构化和形象化的表达方式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目、图形等。

4、  同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点。

【教师提问】下面各种情景用什么方式表达比较合适

1、  班级期中考试的成绩

2、  图书馆藏书的目录

3、  时事新闻

4、  描述网上报名的流程

5、  美丽的风景

学生回答：1、表格2、项目式表达3、图片及文字4、图片

三、学生上机实践任务

（1）首先在Word中输入一首自己喜欢的诗，然后利用绘图工具栏和剪贴板对这首诗进行美化。

 要求：a、对诗进行美化；

b、美化能体现诗的意境。

（2）制定一份期中考试复习流程图