关于《神经调节的基本方式》的教学反思

   《生物学课程标准》中关于人体的神经调节的基本方式的内容要求是：能阐明神经调节的基本方式，通过探究人体反射活动的神经结构，培养实验观察和思维能力。其中，教学重点是神经调节的基本方式。本节内容关于神经的结构较为抽象，对于学生而言比较陌生，因此本节课的难点是有关反射弧的组成。

   在关于反射的概念教学中，首先是让同学们通过亲身的体验和对生活现象的回顾去感知反射现象，遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律。通过对眨眼反射、缩手反射和膝跳反射等反射的分析和体验，学生自己就能概括出反射的概念。理解了反射的概念后，再通过分析具体膝跳反射的反射弧的图示，建立反射和反射弧的联系，也能更进一步能理解生物结构和功能的联系。为了让学生更进一步理性的认识“反射弧”，还分组完成测定反应速度的实验。组内完成每名学生的有、无干扰条件下反应速度的测定，记录数据，取平均值。这一实验过程充分的体出现小组探究合作意识，并以设置对照实验的方式体会和实施严谨的科学实验探究过程，提升了收集、整理、分析数据的能力。通过实验的体会，再来反思反射在我们生活中存在的意义，解释生活中的一些现象，让学生有了感知上的提升。

    在实际教学过程中，课堂上问题的设置非常的关键，进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。在课堂教学中，老师需要合理地设置情境，有效地分层引导，起到主导作用，才能让学生有更多时间思考、提问，主动参与学习，充分发挥主体作用，取得更好的教学效果。