今天，我们为什么要发展？最根本的原因不应是屈从于社会的压力或是获得更高的职称和荣誉，而应是为了自身的幸福求发展，并在发展中获得幸福。这种建构于自我心灵的幸福感才是教师专业发展的源泉。它不是来自于外在的名利，而是由内在的认同感和成就感所支撑的，是教师自我实现的需要。
1.教师专业发展的起点――认同感。回顾自己教师专业发展道路，观察身边教师的专业发展情况，聆听特级名师诉说自己专业发展的路程，笔者发现有一个共同点，就是教师的专业发展起于认同。而这种认同包含两个方面：一是自己对学科的认同；二是别人对自己的认同。
所谓自己对学科的认同，就是一个教师喜欢自己所教的学科，愿意在这个学科上发展。这种认同一是其本身具备这个学科一定的学科知识。二是在教授这个学科时在技能运用方面有着浓厚的兴趣和独到的见解并将工作视作挑战，不断的前行。
就第二个方面而言，教师的工作是需要得到学生、同事、学校领导和学科教研员认同的。认同的程度越多，教师发展的动力越大。笔者认为在众多认同对象中，学生的认同是最重要的。因为你教学的对象是他们，正所谓“亲其师，信其道”，当孩子们期盼着上你的课，爱你、敬你、尊你、重你时，你怎能不发展自己，从而让自己幸福，让自己的学生幸福呢？
综上所述，教师的认同感一旦产生，将对自身的专业发展形成巨大的驱动力，这是任何外在刺激所不能比拟的。
2.教师专业发展的持续――成就感。认同感让教师的专业发展扬帆起航，而要让教师的专业发展能够在时间上持续的久一些，在空间上上升的高一些，就离不开成就感。当一位教师随着对学科的认同感越来越强烈，别人对他的认同感越来越高时，他的成就感就自然生成了，而且会很珍惜这种成就感，而要保持这种成就感就必须不断的发展自我、超越自我。它就像一台“永动机”一般不断地给教师的专业发展以动力，驱动着教师不断向前，向前。
综上所述，成就感是教师专业发展的持续动力。教师就是在不断保持和提升自己的成就感过程中实现专业发展的。
认同感与成就感支撑起了教师的幸福感，他的专业发展不再被动，而是主动的求发展，以自己的幸福感带给学生以幸福，带给学校以幸福，带给社会以幸福。