根据幼儿年龄特点，追随幼儿活动兴趣，生成幼儿有效课程

追随幼儿的兴趣，往往在带领幼儿的一日活动中会生成许多“课程”，而“生成课程”的释义是指教师在与幼儿一起活动时，逐渐发现幼儿的兴趣、需要，用自己的智慧和创造性，激发每个孩子的潜力，使之不断地生成变化。生成课程是在师幼互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。随着课改的进一步深入，教师们对于生成课程更加重视，因为它符合幼儿的心理特点，能激发孩子的好奇心、求知欲，培养幼儿的发散性思维。那么幼儿园如何才能更好地开展生成性课程呢？

我觉得首先一点就是要充分利用利用身边资源，从幼儿生活入手，发现幼儿感兴趣的事物，因势利导，启迪和发展幼儿各方面能力的发展。例如，在金秋十月之际，桂花飘香的季节。随处可闻的花香，随处可见的花枝，无一不刺激着每个孩子的感官神经。桂花——多么好的教育资源啊！于是，有关桂花的一系列课程随之产生：通过户外散步，让幼儿观察桂花树，并商讨收集桂花的方法，通过实践总结出最有效的采摘方法。科学活动：认识桂花。让孩子通过看一看、摸一摸、闻一闻来认识桂花、感知桂花。了解了桂花的功效与用途。随后制作桂花蜜、桂花糕、桂花小圆子等一系列生活活动也随之展开，幼儿通过消毒清洗、晾晒、装瓶、制作等多道工序，感受到了桂花的香甜、品尝到了桂花的美味。美术活动：画桂花，有了前期的耳闻目染，幼儿的水粉作品《桂花》生动有趣。手工活动：桂花香囊，让幼儿在小布袋上粘贴作画，并把桂花放入小布袋，制作成香囊。这些美工活动都饱含着孩子们对桂花的喜爱，提升了孩子们的美术技能和审美情趣。……

    桂花是孩子们生活中常见的事物，我们通过取材于这些常见的事物，生成一系列活动，不仅抓住了孩子的兴趣点，还丰富了孩子的生活经验，取得了意想不到的效果。所以说，生活无一不课程，我们教师只有转变课程观念，提高生成课程的能力，充分利用幼儿园、家庭、社区的教育资源，发现幼儿感兴趣的事物，因势利导，才能启迪幼儿的发散性思维，培养幼儿与他人、与自然的和谐关系。