利用造字法指导识字

高年级学生的识字量已经有了相当的积累，据新课程标准的要求，学生在第一二学段应该已经掌握了2500个生字，在这样的基础上，利用汉字造字法识字应该是一个最便捷有效的方法了。资料显示，汉字中80%以上是形声字。因此，我先指导学生认识形声字。很多学生以前就听老师介绍过，所以举几个字例，大多数学生一点就通，特别是那些标准的形声字，一眼就能看出来。而不太标准的形声字，通过多次的练习，学生也大多能判断出来。

会认了形声字，识字辨字就方便多了。学到一个新的形声字，马上就能根据它的声旁来记住它的读音，根据义旁猜出它的意思。如学到生字“裸”，根据衣字旁可以确定它跟衣服有关系，再联系生活常识，知道不穿衣服就是“裸”，教师再适时指点：现在也引申为没有遮盖。有时学到一个生字，可以带出一串字。如学到“寂寞”的“寞”，先说说这个字为什么是宝盖头。有个学生答得好：“家”和“宅”都是宝盖头，整天宅在家里，没有小伙伴一起玩，就会感到寂寞。这时教师再问：给它换个部首可以变成什么字？摸、模、漠、膜、馍……这些形近字就可以根据部首进行区分，并了解它们的字义。

形声字也有特例，如果仅凭声旁去识字,就会犯“认字认半边”的错误，例如：反、返、贩、饭、板、版……韵母都是“an”,仅“皈”读“guī”，这样的例外要给学生特别指出来，指导学生用排除法来记，重点记住这个特例。

会认了形声字，学生感觉记字容易多了，特别是一些比较差的学生，原来记字一直很费劲，还记得模模糊糊。比如学到“谣”这个生字，以前学过“摇、遥”等字，班里又有个同学名字里有个“瑶”，把它们换成言字旁，唱歌谣要说话的嘛，这个生字很容易就记住了。其实低中年级常用的联系熟字记生字，也是利用的造字法，只不过学生懂得了形声字后，这一个识字的方法就更加运用自如了。

除了形声字，指事、会意等造字法也能帮助识字。例如：采、刃、拿、掰等字，从造字法的角度跟学生分析了字形，就不容易记错了。