实践研修成果

                                                            --运用好大自然的“活教材”

  本次网络学习给我最大的收获便是：生活处处皆教育，幼儿经验的发展，能力的提升来源于各个契机，要充分尊重幼儿的主体性，支持其自发的探索与学习。

  在教学实践中我更是体会了陈鹤琴先生所述：大自然便是幼儿学习的活教材，尽情地展示着其得天独厚的魅力，也是幼儿探索的天然素材来源。在与大自然的交往中，幼儿们释放了天性，增长了经验，发展了能力。
  在今天的户外活动时，王名琰和俞佳红两位小朋友选择了娃娃家的游戏。他们先是商量着一起捡了一些树叶、树枝、两块石头作为食物，都放进了锅具里。然后琰琰拿起两块石头不断摩擦。我问他：你这是在干什么？他说：磨火呀！红红在旁边说：真的点着了！琰琰说不会的，这是假的，大人才会，用打火机才会着火。说完，他继续磨石头，磨了一会儿说：“好了。”这时，他又找了一根树枝上面穿着两片树叶走过来，红红站在旁边看，问他：你手里这是什么？他说：这是鱼。火点好了，可以烤鱼吃了，红红说：“非常好”。然后两人一起整理了“火堆”，开始烤鱼……
  在这段生动有趣的游戏中，两位幼儿都能够充分利用大自然中的材料，积极主动地在合作中开展创造性游戏。他们依据自己的经验与想象，展现了丰富的游戏情节（石头打火、烤鱼等），这些经验有部分来自于他们在书本、网络、电视等的学习，也有部分来自于生活，这些共同构成了幼儿的游戏。游戏中体现了幼儿一定的想象能力，但同时也知道不可能真的点火成功，理解想象与现实生活中的区别，并仍然能够积极地投入到创造游戏的情节中，或是寻找合适的替代材料（树叶替代鱼），或是寻找合适的生火工具——石头，都是幼儿自发的探索，丰富情节的过程，生动地体现了《指南》科学领域中提出的“幼儿应亲近自然，喜欢探究，并且能动手动脑探索材料，乐在其中。”的目标要求。
  本次游戏中我看到了孩子们脸上洋溢的真诚有感染力的笑容，同时他们在游戏中的一个个精彩瞬间也令我忍不住心里为他们鼓掌。我们应注重自然独特的教育作用，为幼儿创设宽松自由的心理环境，支持幼儿自发的探索，大胆放手让他们去感受去探索自然的奥秘，促进身心和谐的发展。