鼓励和尊重学生对文本的儿童化的理解与感悟
 “人之初，性本善。”孩子的心如镜子般纯净，他们对客观事物的态度也不像大人一样刻着世俗的印记。在他们眼中，一草一木，哪怕是一砖一瓦，都是有生命的个体。他们的世界是鲜活的、盎然的。作为教育者应细心地呵护这一份纯真，让语文课堂如汩汩清流在孩子们心田流淌。在阅读教学中，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。
例如：《草原的早晨》一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
（句子：铺满新绿草原醒来了）
师：“醒来”本来的意思是什么？
生：“醒来”本来的意思是指我们睡觉醒了。
师：文中说草原醒来了。草原醒来是什么样子的呢？请小朋友看录像。
（媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。画外音：草原的夜晚静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。）
师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？
生：我听到了“啪！啪！”的鞭子声。
生：我看到了许多牧民跨上骏马。
生：我听到了牧民的说话声。
生：我听到了羊儿在“咩咩”地叫。
生：我看到了许多羊儿涌到了草地上。
……
“我口说我想”，学生畅谈所思所想，对草原的喜爱之情、向往之情油然而生。不知不觉中，学生透过美的语言窥见了美的心灵世界。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子天生就是一个诗人。”情感激越在学生的想像中，学生入情、入境，享受着语文课堂的快乐，使学习变得更为有声有色。