创造性地组织实物材料 引导学生探究

             赵建凤

小学科学课程是一门实践性课程,探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动,小学科学课强调以科学探究为核心，科学探究离不开以实物材料为载体的科学实验，而目前实验仪器配置远远跟不上教学需要，在此情况下，与其说等、靠、是不可能达到目的，倒不如我们自己想一些办法，解决部分实验所需材料。

有人说，科学课难找材料，其实，只要我们科学课教师做一个有心人，我们身边是有很多材料可以利用的。如学习水生植物，虽说苏州属于水乡，水生植物生长种类多，并且多见，但现在的孩子对此却知之甚少。因此，课前我作了充分的准备，找来了很多实物养在探究室的水槽里，再通过书本上和视频上的图片初步认识了这些水生植物后，我把学生带到水槽边，让他们寻找、指认常见的水葫芦、金鱼藻、浮萍、水花生这四种水生植物，并指导学生认识其它本地区有的另外一些水生植物。除了自己收集以外，我们还可以发动学生带一些。这样，师生自备自带，可以解决很多实验所需的实物材料。学习了水生植物后，留了课后观察作业：在十一长假期间，如果你有机会来到河边、湖边、池塘边，认一认这些地方生长着哪些水生植物，如果有家长能帮忙采集些实物，在长假后带来。