运用信息技术  优化古诗教学

古诗是民族文化智慧的结晶，它语言精练，意境优美，寓意深邃，但由于低年级学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，学习起古诗来往往对诗中描绘的意境，表达的人物情感等等感到疏远。在古诗教学中合理巧妙地运用信息技术，能大大提高低年级古诗教学的教学效果。

一、激发学习兴趣

信息技术的直观和形象性能调动起学生的多种感官参与，激发起学生最强烈的学习兴趣，充分调动起他们的学习积极性来。

教学高鼎的《村居》这首诗时，教师借助多媒体出示了一幅村居图：阳春三月，春意正浓，碧草青青，河堤之上杨柳轻拂，柳枝间黄莺婉转歌唱，一群放学归来的孩子嬉笑着正在放纸鸢……这个美好的画面一下子唤起了学生对快乐生活的回忆，激活了他们的内心体验，学习情绪饱满，积极参与了教学活动，课堂教学效率显著提高了。

二、创设诗词意境

信息技术的巧妙之处就在于能化静为动，变无声为有声。一幅明丽的画面，一声悠扬的乐曲都能为学生创设出一个优美的诗词意境，引领学生走进诗词。

例如在教学《江南》这首诗时，上课伊始，教师借助多媒体播放了一段江南水乡荷塘的实景录象，随着画面的移动，娓娓道来：“小朋友们，今天老师带你们去一个美丽的地方！瞧，到了，真美啊！荷叶挤挤挨挨的，象一个个碧绿的大圆盘，亭亭玉立的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间……”所谓“诗是有声的画。”学生不知不觉早已沉浸入课文的意境中去了，获得了情感的充盈和美的熏陶，为诗意的理解感悟也奠定了基础。

三、突破理解难点

    古诗用词精当，一词一句都经过了千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。信息技术的运用，有利于将抽象的语言文字转化为直观形象的视听文字，让学生抓住诗眼，反复推敲，体会语言文字的精妙。

例如《春雨》这首诗中一个“潜”字形象而准确地描绘出了春雨随着春风轻轻地洒落，无声地滋润万物的特点。教学时，仅凭口头讲解显得苍白无力。因此，教师组织学生观看了一段录象，画面中：夜晚，一场春雨正在下着，细如牛毛，飘飘洒洒。泥土湿润了，柳条抽芽了，花蕊绽放了……耳畔还能听到若有若无淅沥淅沥的声音。观后，请学生谈谈自己看到了什么？听到了什么？觉得这是一场怎样的春雨？有的学生说：“这春雨又细又密，轻轻地下着，好象不忍心打扰熟睡的人们和花草树木！”有的学生说：“这场春雨下得真及时，田野里的禾苗喝得饱饱的，好象长高了，也变得更绿了！”学生已然领悟到了“潜”字的妙处。

        信息技术具有声像俱全，图文并茂，动静结合的优势，巧用信息技术能进一步优化古诗教学，令古诗教学变得生动活泼、精彩纷呈！