大班生活化课程“竞选班干部”之所思

通过此次培训，听专家讲座对我有深深的触动，回首这两年来行走在课程游戏化研究的道路上，无论是环境的创设、游戏活动的开展还是生活化主题活动的调整都是我们全体教师在不断在思考的问题，也时常不断会出现这样那样的困惑，一研再研，但我们始终不变的是以孩子为主体的思考。"教育回归生活”是幼儿身心发展特性的决定与需要。生活化课程是以儿童发展为核心的，只有站在儿童的视角，真正回归与还原儿童本真生活的课程才能满足儿童全面发展需要。

一、追随孩子生活中的点滴

作为幼儿园教师，要有一双“火眼金睛”捕捉幼儿一日活动中存在的有价值信息，并给予思考，生成班本活动。进入大班的孩子开学就面临幼小衔接的问题，进入幼小衔接的关键期，特别是下学期我们进入了“我要上小学”这一主题内容，老师根据孩子们实际情况提出了通过参观、调查、实践、体验等活动，了解小学生活与幼儿园生活的不同，从心理上、生活习惯、学习习惯等各方面做好充分的准备。老师发现大班孩子真的改变很大，生活方面，早晨上幼儿园来的早了，有的学习小学生背起了小书包，孩子们还时常谈论上小学的哥哥姐姐的生活，在课间谈话中提出了新名词 “班干部”，孩子们觉得很新奇，这个名字激发了她们的好奇心，也引发了孩子们课间的热议，我们班级里有小值日生、有小组长，小学里怎么和我们不一样的称呼，这个班干部是做什么的啊？追随着孩子们的话题，我们老师敏感的扑捉到了他们兴趣点，想要去了解“班干部”这个愿望。于是让孩子自己去了解班干部的是什么。很多孩子都有哥哥姐姐读小学，孩子一听立即回应，我去问姐姐班干部做什么事情？我可以去小学看看啊！感受到孩子的热情与积极性，我们对于这个生活中的兴趣点进行了分析，孩子有强烈的需求，想去了解，而且对于大班孩子幼小衔接中了解小学生的学习生活也是很有价值很有意义，我们幼儿园与小学在一起，孩子去了解也很方便，于是“我们的班干部”班级微课程活动就这样可以开展起来了。

二、紧随孩子兴趣的课程开展

活动一：了解班干部。老师建议孩子们回去当小记者采访自己的哥哥姐姐，或者爸爸妈妈有当老师的也可以采访小学老师。第二天小记者们兴高采烈的把视频和调查表带来了，介绍自己了解到的班干部有哪些、做些什么事？对班干部有了初步了解。接着讨论我们如何选班干部？孩子们发表意见，我们不需要这么多班干部，投票决定只要“班长、副班长、劳动委员、体育委员、课代表”，其他暂时不选。活动二：竞聘班干部。怎样竞选班干部？自由竞聘演讲活动产生了。孩子们纷纷积极表示我想竞选XX班干部，回去后认真准备竞选演讲稿，爸爸妈妈也很支持配合，给孩子出主意。当竞选日子到来时，班级里的气氛异常热烈。好多孩子们大胆走到前面说出自己的演讲内容，并表态自己如何来做好这个班干部；虽然有个别孩子还比较胆小，但是也都能上台去说两句，表达自己的想法；即使有孩子最终没有走上台去讲话，但是允许他说我还没准备好，我下次再来。我们的竞聘是公平的也是孩子自主的，所以我们尊重每个孩子的表现，给与孩子充分的自主。最后投票时刻，给自己心仪的班干部候选人投上自己的一票，最后统计唱票都是孩子自己来的，选出了票数最高的幼儿做班干部。在热烈而隆重的氛围中我们的班干部一周竞选活动结束了，孩子们在整个参与过程中非常有自主性，也表达出了自己的意愿，即使还不能人人大胆，但是人人参与的积极状态非常符合大班孩子的特点。活动三：我是班干部。竞聘中成功的孩子如愿当上了首届班干部，为班级做事。班干部的职责孩子们是自己制定的，班干部要为班级做哪些事情都用简笔画画出来，职责非常的明确，当选的班干部努力的在担任这个工作。孩子们又提出了想法，班干部需要任职期限，在讨论中最后确定二个星期一次的任职时间。所以当下任职的孩子都非常努力做好自己的职责任务，当好老师的小帮手起到了非常好的班级管理效果。而没有当选班干部的孩子也不气馁，因为只要努力，半个月后还是可以来竞聘自己想要当的班干部。

老师用心聆听，去发现孩子的需求，并能够看见孩子的本然状态是实现班本课程有效性的第一步。在设计班本微课程活动过程中，老师们的教育观、儿童观也在悄悄实现着转变：尝试学习用欣赏的眼光看待儿童、倾听他们的声音；教师用心的与孩子交流、与孩子产生共鸣；教师有效的支持、引导推动孩子的发展，耐心的等待他们的成长。