教师专业发展的途径与策略

反思是教师专业发展的必由之路。

在教学生涯中，如果教师仅仅是教学型的角色，总是在年复一年的往复循环着一成不变的教案，那么教师总是会身处教育活动的“此山中”，教20年书与教2年书不会有多大区别。如何从教学型教师转化为研究型教师？反思就是加快教师专业发展的必由之路。通过“反思”，教师会更清晰地认识自己，并在此基础上自我更新与重建，实现教师之“人”与教学之“事”双重发展。每一堂课后的回顾，每一个教学故事重温，每一次成功的尝试，每一次失败的教训，每一次师生互动的惊喜。教师如能用自己的心灵之笔记下这一个个瞬间，那将是一笔宝贵的财富。只有学会反思，善于反思，才能在总结昨天经验教训的同时，为明天的教育教学少一份遗憾，多一份惊喜！

合作是教师专业发展的动力。

教师专业水平的提升，单凭个人的摸索不仅费时，而且会让学生成为“牺牲品”。所以教师的个人成长要依赖于教师团队，依赖于教师间相互开放、信赖、支援的同事关系。正如富兰所说：“合作对于个人的学习非常重要，如果我们不与人交往，我们能学到的知识能有多少。”是呀，我们在注重引导学生合作学习的同时，更要增强教师间合作的意识。个人再完美，也就是一滴水，只有融入团队的海洋，汲取他人的力量，才会让我们每一个人都熠熠生辉。在集体备课中，教师们集思广益，最大限度地发挥每个人的优势。在交流中达到信息沟通，资源共享，实现同伴互助。在教学课例研讨中，教师们或结合自己的平时经验、或结合具体课例、或联系学习资料各抒己见，畅所欲言，在研讨过程中不时闪动着思想碰撞的火花。“聚则力强，分则力弱”，让我们学会相互合作，彼此支持，共同分享，那样我们会收获更多！