儿童在前，教师在后

游戏是幼儿的基本活动。在游戏过程中，尽管教师没有没有对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是教师的作用就在于能够用教育的眼光来关照幼儿的游戏习行为。在最适宜的时候推进幼儿的发展。

  在我们的益智区，孩子们在玩根据特征来找图片的游戏中，两个孩子按照特征，已经在各自里摆上了相应的。接下来，两名孩子就在那边无所事事，准备换其他材料了。我上前说，这些特征可以自己设计呀，听了我的话，两个孩子灵机一动，将特征牌拿下来，摆放在不同地方，这样一来，又要按新的特征来找相应图片了。两个孩子重新设计好后，互相交换，寻找相应图片，这样一来，孩子们就不会觉得无趣了，觉得擦偶偶材料时可以根据自己的设计来玩的，激发了孩子们的操作欲望。

在我们的棋社，大班了，孩子们对下棋越来越感兴趣。我们的五子棋也是非常受孩子们欢迎的。两名孩子下五子棋，在我们的棋社，大班了，孩子们对下棋越来越感兴趣。我们的五子棋也是非常受孩子们欢迎的。两名孩子下五子棋，时间一长，兴趣就没那么浓了。我问他们两个孩子，“你们谁赢得比较多啊？”他们都说自己赢得次数比较多。于是我与他们商量，可以进行记录，每赢一次，可以在纸头上画一个圆圈，这样就不会忘记了，等游戏结束后，赢得次数多的孩子可以到老师这边来贴个贴纸。听到这样的方法后，两名孩子都性质很高，拿了一张纸头，开始下棋，每一步都很小心翼翼，步步紧逼对方，生怕自己输掉。

 有时候，教师适时的介入更能激发孩子的游戏欲望，进一步发展孩子动手动脑的能力。