就区域活动中常遇问题的思考

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自由交流的积极主动的活动过程。但是我们会经常碰到这样一些情况：为了一个共同喜爱的角色而争执不休；有些区角热火朝天，有些区角却冷冷清清……

当孩子们为一个角色争执不休时我们该如何调节？

游戏开始，我很快就能听到这样的争吵声：“我先来的，我告诉老师去”“你昨天来过了，今天应该到别的地方去了”“我早上没来玩过，是我先到的”“你今天被老师批评了，所以不可以当老师的”，这是鑫鑫和尧尧为了幼儿园“小老师”的角色在争执不休。其实，作为教师我们都有这样的感受：一些受欢迎的角色常常会出现这样的争执场面，或许我们会鼓励去过的孩子更换区域，轮流来幼儿园当“老师”。也许，这是比较合理的办法，因为老师都希望把机会分给每一个孩子。但是换个角度思考一下，在老师安排下离开的那个孩子如果是先来的，他会如何感想？——“老师偏心？”“老师不喜欢我？”还是------，我想都有可能，即使他是晚来，也是带着伤心和不情愿离开了这个地方。

这让我想起了那天建筑区发生的事：记天那天游戏开始不久，有孩子跑来告诉我说，建筑区多了一个人，李健和阳阳是最后到建筑区的，要出去一个人，两个人都推脱是对方晚来，僵持在那里都不肯让步。当时，我只是想“李健一直来建筑区，今天就让阳阳玩吧”，于是就叫李健换区域玩，李健极不情愿，离开时多瞧了一眼自己未完成的城堡，还瞪了一下阳阳。本以为事情已经解决了，但整个活动，李健一直想法接近建筑区，几次看见他溜进去摆弄积木，不时地偷偷放上一块。造成这一后果的不是别人，正是我，自以为是的解决方式把李健的美好心愿破灭了。

想到这里，我思考着能否用比赛的方式来聘请“小老师”呢？“既然是做小老师，那小老师的本领应该比其他人学的好，你们两个不妨比一下，老师来出题，谁答的好谁就聘谁当‘老师’，你们觉得怎么样？”他们两个欣然答应了。结果，当然是有输有赢，鑫鑫因为有两次回答错误退出，心甘情愿地离开了。为了激励孩子，临走时鼓励他本领学好了再来比赛，鑫鑫也腼腆地笑了，这一笑，事情也算真的解决了，我的心也轻松了不少。

无论出现什么样的情况都需要我们去研究，区域活动的组织与开展需要我们用心去把握，去更好地探索其方式方法，这样才能使幼儿变被动为主动，充分发挥幼儿作为活动主体的主观能动性。