有序开展班级常规管理工作

良好的班级常规管理是幼儿一日生活中不可缺少的组成部分。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，行为习惯等等。而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等领域，教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。

首先，对生活常规的教育要持之以恒。

《指南》中指出，在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点。试观幼儿在园生活的每一个环节，不难看出《指南》各领域的目标与幼儿的生活是密切相关的。因此，生活中的常规教育也是幼儿学习的一个重要方面。生活常规教育的培养，不是一朝一夕就能够达到的事情。需要我们老师给孩子提供一系列正确、方便的要求，然后逐步帮助孩子来完善和达到。在幼儿园活动中，生活常规教育的方面主要包括：入离园环节---餐点、饮水、入厕、盥洗、午睡环节--转换环节---户外自由活动等。让孩子拥有良好的生活本领和生活知识，对孩子的情绪情感、性格倾向等会产生不小的影响，在学校里，那些会主动关心花草变化，会做好值日生工作、会学习自己穿脱衣裤、整理被子、会独立用餐的孩子，他们更富有积极地自我意识和个人效能，更富有稳定的情绪和自信心，更具有活动能力和适应能力。很多小班的孩子不愿意来上幼儿园，很大一部分的原因是不会自己吃饭、不会上厕所、不愿意午睡等。这些实例说明了生活技能对孩子在行为和性格上产生的影响力。因此，幼儿园的生活常规教育也是我们工作的重要组成部分。如何来做好这一方面的管理呢？我们采用的是游戏+实践的做法，帮助孩子逐步掌握一些必要的生活常规。例如对于小班孩子洗手的常规教育，考虑到孩子刚从家庭来到幼儿园来，有一些孩子可能还没有形成良好的洗手行为，因此我们采用儿歌的方法帮助孩子理解七步洗手法。为了让孩子能够理解和掌握，我们把七步洗手法改编成儿歌：打开水龙头，冲一冲，摸摸肥皂，搓一搓。手心搓搓、手背搓搓、抱拳搓搓、手指捏捏、大拇指捏捏、手腕捏捏，冲冲水，冲冲水，甩甩干，擦毛巾啦！通过念儿歌和实际洗手相结合，让孩子能够逐步掌握洗手的具体方法。当然小班的孩子年龄小，不可能一下子就掌握方法，就需要老师在每天的盥洗活动时带领孩子一起洗，随时指导孩子洗手的动作，为了便于检查孩子的洗手情况，我们还采取了“让我闻闻谁的小手香”的情节，洗好手的孩子出来的时候双手抱拳给老师问问看手香不香？这样一个小举动非常受孩子欢迎。洗完手孩子总会把手凑过来，“老师香不香？”听过这样的表扬方式让孩子喜欢洗手，把每天需要做好的一件事情变成孩子喜欢的、愿意去做好的一件事情。

其次，对学习常规的教育要细化要求。

良好的坐姿，操作习惯、倾听习惯等对孩子将来的学习有着重要的辅助作用。最初的学习习惯培养来自幼儿园，有了良好的学习习惯，孩子才能在今后的学习中发挥自己最大的优势，获得更高的成就。例如：绘画活动中的材料比较多，刚开始的时候孩子经常因为你把蜡笔放到了我这边，我不能画画了，或者你拿了我的蜡笔等等小事情而产生一些纠纷。如何来解决这个学习中经常会碰到的情况呢。我让孩子们进行了思考和实践。在如何摆放蜡笔和绘画材料时，首先让孩子来讨论怎样的摆放位置和摆放方式最合适，取用最方便，看上去也最整洁？于是孩子开始七嘴八舌的说出了自己的想法。接着我让每个孩子把按照自己的想法来摆放试一试，然后大家来说出意见。通过几个孩子的操作，大家就发现，每组6个孩子，6盒蜡笔，如果不有序摆放，白纸就放不下了，蜡笔盒子打开来放在边上也会影响画画。桌子只有这么大，怎么放最合理？几次摸索下来，大家就有了相对一致的标准：记号笔筒放在桌子中间，左右两边的蜡笔盒子靠紧记号笔筒，前后的两盒蜡笔靠紧左右两盒摆放，打开来的蜡笔盒盖放在蜡笔下面，这样的做法取用方便、桌上整洁有序。后期我们还培养值日生分发材料，让孩子使用自己对应标记的美工材料，然后分类归放，养成一定的好习惯。大家对摆放蜡笔这一操作常规有了统一的要求，在以后的绘画活动中就能避免因为材料多，影响孩子绘画的位置这类情况了。虽然这看上去是一件普通到可能会忽略的小事，但是通过这一次的细化，让孩子知道了原来我们可以在有限的空间里摆放下这么多的材料，而且结果是在绘画时我们有了更多的空间和便利。这样对学习常规要求细化的做法，对孩子将来考虑事情就会有更多的想法和角度。又比如数学操作习惯的培养，我们和孩子一起制定了详细的规则，每组放好各人一份的操作材料，当发出拿取的信号以后开始操作，操作先完成的孩子停下笔，把笔放在盘子里，举手示意，然后可以安静等待其他没有完成的孩子。避免孩子直接叫喊老师“我做好了”影响整个教学秩序。良好的学习常规也是孩子学习的一个重要方面，对将来孩子的规则意识、集体意识的形成起着积极的作用。

第三、对行为习惯的教育要以身表率。

我国著名的青少年教育家孙云晓曾说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”幼儿期孩子的可塑性强，更是接受熏陶形成良好品德和行为习惯的重要时期。他们对周围的环境十分敏感，愿意听从成人的教导，善于模仿成年人的行为，并在大脑中留下深刻的印象。因此，教师和家长平时的行为习惯对孩子来说影响非常大。例如：有一次外出听课，有一则教学活动叫做“一二三勇敢站起来”大致的教学过程是有个孩子摔倒了，通过教学让孩子知道摔倒了要自己站起来。并学习说“一二三勇敢站起来”这句话。听课的时候我就在想，小班的孩子摔倒了，难道就只要学会这一句“一二三勇敢站起来”吗？一个孩子摔倒了，我们难道不需要问一问：“你摔疼了吗？”是否需要扶她起来，观察有无受伤？了解情况怎么样？而不是只是让孩子硬邦邦的学说一句毫无意义的话。果然，在专家进行点评的时候我们还是持相同想法的。我们给与孩子的不是需要学会一句话，而是这件事给孩子带来的体验，同情、关心、帮助受伤的小伙伴，这难道不是孩子良好社会品质的体现吗？我很庆幸，在对自己的孩子、班级的孩子我始终本着一颗善良、关心的对待每个孩子。同时我也坚持自己作为孩子的表率，对孩子进行积极正面的引导，为孩子提供榜样。记得有次我边走边在想事情，结果不小心撞到了一个孩子，我很自然的对孩子说“哦，对不起，刚才我不小心，没有看见你站在这里!”孩子当时什么也没有说，只是奇怪的望着我，我又说了一次对不起，这次孩子答应我了：“哦没关系”。过了几天有一次碰到孩子的母亲，非常兴奋的告诉我说孩子有天回来说了件特别激动的事情，说老师撞到他了，和她说了两声对不起，他觉得老师真有礼貌。家长觉得我能向孩子道歉，真是了不起。因为在生活中，很少有成人向孩子道歉的。这一次的事情也提醒我，身为一名教师的言行对孩子来说是多么的重要。

衡量一名教师的教育工作，不光是看教师是否具有组织精彩的教学活动的能力，还需要看教师是否能够带好和组织好一日活动的各个环节，并在班级里形成良好的班级管理氛围，让孩子在教师营造的这种有序的积极的班风中逐渐成长。当然，学龄期的幼儿的的自控能力发展不平衡，相对较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。