丰富亲身经历发展科学素养

小学生正处于其人生发展的初级阶段，受自身生理和心理发展状态的影响，他们往往活泼、好动，喜欢操作性强的知识教学内容。小学科学是一门建立在实验的基础上的学科，实验是小学科学知识探究的主要方式，也是小学科学课程教学中的重点内容。所以以组织实验的方式展开小学课堂知识的教学活动，不仅可以满足学生的心理需求，而且能够圆满地完成学科教学任务、发展学生的科学素养。

例如：在二年级《神奇的纸》一课中,让学生每人准备一张A4纸，先探究纸张的特性，浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松…然后预设问题，那我们可不可以把它变成神奇的纸，让它能支撑重物、不容易破呢？过度到探索：加工改造纸，纸的形状发生了变化。预设到将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸概念。然后通过按一按、比一比、摸一摸等学生亲身试验过程，探究瓦楞纸的特性。在这教学过程中，每个试验多需学生和同伴合作完成，提升了试验探究活动的开放性，锻炼了学生试验动手能力，学生从课堂中获得了丰富的知识与情感体验。