探究教学生活化

科学过程便是一个真实有效地探究过程，通过探究，学生能够更好地对科学知识展开学习。科学课程的教学工作中，不仅要培养学生掌握相关科学知识的能力，同时还需要让学生对这些知识进行理解和消化，从情感上、态度上增强学习效果，提高学习的有效性。教师要引导学生开展生活化的探究活动，利用生活当中的案例，有效开展教学活动。如果学生没有认识到这其中所包含的科学知识，那么教师便需要对其进行更正，让学生能够非常有效地开展科学知识的学习。
例如，在学习《水和蒸汽》相关教学内容时，教师可以创设生活情境，让学生能够在情境当中更好地理解相关知识点。教师可以将雨后地面存有积水，在天晴之后这些积水便会逐渐的干涸这一自然现象做为案例，向学生提出问题：这些积水为什么会消失呢？他们都到哪里去了？提出问题之后，教师引导学生开展思考，开展讨论。有些学生会认为水都变成了整体回到了空气当中，还有些人认为水都流入了地下。为了让学生更好地对相关知识点当中的科学内容进行理解，教师还需要向学生提出进一步的引导性问题：水变成水蒸汽的过程中，都需要一些什么条件？在什么样的环境中水蒸汽会向蒸汽进行转变，其转变的速度与何种所需因素有关？这些问题的思考，教师可以利用烧水和晒衣服等等生活经验做为指导，让学生更好地去体会其中所包含的真理。教师还需要向学生提出问题：如果让你们采取措施，让水快速的蒸发，那么你们要怎么做呢？这时学生便会结合生活当中常见的现象进行联想，会有学生回答到：用扇子扇风、把水进行加热等等。通过这样的引导，学生将会更好地进行思考，将学习到的知识点与生活实际相结合，在思考的过程中体会科学知识在生活当中的实际应用方法，去体会这些知识在生活当中的作用。在思考的过程中，学生能够更好地锻炼自己的思维能力，并对学习过的知识进行巩固和复习。通过生活化探究的教学方法，教师能够真正做到将来源于生活当中的科学知识，重新作用于生活当中，让学生逐渐养成学以致用的本领和习惯。