实践研修成果要求： 请将你在培训期间所学到的知识、理念运用到教学实践中，结合学校开展的相关教研活动，完成1篇实践研修成果，标题自定。不少于300字。

浅谈语文有效教学实践活动

 “有效”是有效果，有效力，相对“无效”而言。通过一定的教学，在不同时期、不同内容、不同的学生和不同场合，都要设定特定的目标，达到一定的目的，并形成一定的效力，才称之为有效。

比如，题目是文章的眼睛，课文都有一个特色的文题，如同一个人拥有一双明眸善睐的眼睛，指导学生学习抓住课文题眼教学，学习感悟课文的情感。

在教学《徐悲鸿励志学画》这一课时， 首先，读一读课题，感知题眼内容。板书课题：徐悲鸿励志学画，指名读一读，认读生字“励”，说说题眼告诉我们什么。学生交流明白，题眼告诉我们，本课讲述的人物是徐悲鸿，事件主要讲徐悲鸿励志学画，表现人物的人格精神。

其次，议一议课题，感触题眼深意。在初步感知的基础上，指导学生理解什么是“励志”。学生通过查字典，知道“励”有激励的意思，“励志”就是未来实现某一志向而激励自己勤奋努力，奋发有为。出示“立志”，让学生议一议“立志”与“励志”的区别，“立志”是树立志向的意思，“立志”与“励志”相同的语素是“志”，其不同是“立志”强调树立志向，而“励志”强调的是树立志向后为实现志向而时时处处激励自己，坚定志向，奋发努力。通过议一议，学生明白，课文主要写徐悲鸿立下宏志后励志学画、勤学苦练的事，表现人物不畏艰难，不屈不挠的可贵品格。

第三、问一问课题，感想题眼触角。明白了题眼的含义，让学生问一问：你想了解相关徐悲鸿励志学画的那些问题。学生提问，都集中到了几个问题：徐悲鸿励志学画，为何励志？如何励志？结果怎样？这些问题，也提示了学习课文的思路，“励志”是全文的重点，也是课文的难点。学生也就抓住了课文的重难点。

通过教学，学生明白了课文题眼，或意味深长，耐人寻味；或浓缩主要情节，概括主要事件；或巧妙修辞，精彩纷呈；或借用歌词，通俗活泼；或借用古典诗词，雅致有品位，让学生学会抓住文章题眼，文章理解就会更深刻，更透彻，达到了预期设定的教学目标，效果明显。

在以后学习新的课文的时候，抓住题眼，运用以上的步骤练习体会。在一段时间以后，有了基础，再实践自己的课外阅读，也同样运用这个方法，学习运用，形成了抓住题眼，感知课文情感的能力，达到了效力。