在小学英语课堂中奏响创造的主旋律

21世纪是创新的世纪。创造教育是21世纪中国教育改革的主旋律，培养学生的创造精神和实践能力，成为现代教育的基本任务之一。为了加快推进素质教育的步伐，当前的小学英语课堂也迫切需要输入和贯彻陶行知的创造教育思想。

一、 创造教育的理念

创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。陶行知认为在教学中不仅要启迪学生思维，更重要的是要引导学生创造，解放儿童创造力，使人人都能创造。教师要把自己摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员，以便发现小孩子有力量，而且有创造力。陶行知曾形象地说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子，”“要有孙子，非先有老子不可”。这深动地阐述了创造教育发端于行动、进行于思想过程、终止于创造的教育思想。陶行知在《创造宣言》一文中，也对创造的目标和机遇作了更为系统地论述：“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。”^[2]这些论述与《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》指出的素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“激发学生独立思考和创新的意识”、“培养学生的科学精神和创新思维习惯”一脉相承。

二、 创造教育的意义

面向21世纪，世界综合国力的竞争很大程度上表现为人才创造力的竞争。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。^[3]因此，培养创造性人才和创新精神是当前我国教育事业改革与发展所面临的主要任务。陶行知主张培养创新人才、开发人才创造力。因此，学习和研究陶行知的创造教育思想，对于我们推进素质教育具有现实的指导意义。他关于发现和认识儿童的创造力，解放儿童的创造力的思想，可以帮助我们认识到当前小学英语教育中存在的“为应试而教、为应试而学”极大地扼杀学生的个性和创造潜质。

三、 创造教育的策略

（一）民主宽容是创造的温床

心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他们的心理自由。试想一下，在压抑紧张的课堂气氛中，学生胆小慎言，怕自己说错，就很难有智慧灵感的闪现。因此，小学英语课堂首先必须营造一种民主宽容的氛围，使每个学生都具有心理上的安全感，让学生在没有压力的气氛中开始一节课的英语学习与探究。教学中，教师要善于尊重每一位学生的独特的见解；要鼓励学生从各个不同角度思考，善于发现问题，提出问题；要和学生建立真挚的朋友关系，让教师与学生融为一片，真正消除教师与学生间的隔阂。

（二）兴趣爱好是创造的种子

兴趣爱好是最好的老师，是学生学习的主导和获取知识以及形成技能的源泉。如果一个人对任何事都没有了兴趣，他就没有了动力和方向，做任何事也不会有好结果。任何教学措施如果能激发学生兴趣，就能解放他们的脑、手、嘴，促其手脑并用，促进他们全面、自由、和谐得发展。正如陶行知先生所言：“我们在创造线上，若无发明欲，便依然不会探寻未知之境界，以开发科学之源泉。” ^[5]可见，兴趣爱好不仅是学习最好的老师，也是创造之母。英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在着一定的困难，每一个学生都兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生就失去了学习英语的兴趣。这就要求我们英语教师运用各种方法来充分调动学生的学习积极性。如果对英语没有浓厚的兴趣爱好，就没有学习的主动力，也就没有创造的智慧和灵感。

（三）质疑探索是创造的沃土 

创新需要有质疑前人的勇气，需要有勇于探索的精神。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因，问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。可以这样说，一切发明创造都源于“问”。没有“问”，就没有发明；没有“问”，就没有创造。因此，在小学英语课堂教学中教师要鼓励学生敢于质疑问题，充分发挥“问题”这把钥匙的作用，引导学生掌握提问的技巧，从而点燃创造的火花。