小学英语单元主题实践作业设计与实践研究

小学阶段的学生学习英语是非常关键的时期，这对小学英语老师提出了很高的要求与标准，教师必须要采取科学的教学方法，结合教学实际，深入思考，积极采取灵活的教学方法来提升小学英语课堂效果。单元主题实践作业设计是小学英语教学的重要组成部分，对于检验学生学习效果，调整教学进度极为重要。在单元主题作业设计这一关键环节上教师要下大力度，不断学习寻求教学成果的突破。

一、活动型单元主题作业设计与实践研究

活动型的单元主题作业设计与实践研究对于小学阶段的学生来讲是比较有针对性的。小学阶段的学生比较喜欢活动的形式，这是符合他们的年龄阶段特征的，活动型主题作业可以在轻松愉快的氛围中把知识传授给学生，学生在不知不觉中接受知识，这是小学阶段比较值得推广的一种实践形式。在这个过程中我们应该注意活动主题的设置必须要符合小学阶段学生的兴趣与接受能力，同时要结合课程所讲的知识点，不能为了娱乐盲目地设计过多的课堂活动。具体来说，比如在 进 行 小 学 英 语“It is Christmas day”这个知识点的教学时，教师可以紧密联系教材，认真分析小学阶段学生的性格特征，设计一些有针对 性 的 活 动，比 如 围 绕“Christmas day”设计一些圣诞节主题的活动，互赠自己制作的简单的小礼物等，学生运用所学的单词进行一些简单的表达和交流。通过这种活动的形式可以加深学生对于知识点的体会，拉近学生同英语教材的距离，让学生在比较轻松愉悦的氛围中接受知识，并且能够灵活运用到生活实际中来，这是我们学习英语的重要目标。活动型主题作业设计与实践是我们可以大力推广的一种英语教学模式。

二、合作型单元主题作业设计与实践研究

合作型单元主题作业设计与实践是另外一种针对小学阶段学生英语教学的模式。合作型单元主题设计主要是通过小组合作的形式来完成，这种形式可以充分调动学生参与的积极性，小组合作的形式既有合作又有竞争，可以充分把学生竞争合作的意识发挥出来。合作型单元主题作业的设计必须要遵循科学的方法，在分组的过程中要充分考虑到每个学生的特点，分配的小组要有 层 次，不能水平过高或过低。合作型的单元主题活动可以设置一个稍微有难度的目标，学生们通过发挥聪明才智集体来完成。具体来说，比如在进行小学英 语“How do you go to school?”这个知识点的学习时，教师可以将学生分成小组，每组之间有负责提问的同学有负责回答的同学，这样同学们可以反复练习所学 到 的 单 词 比 如“on foot”“by bus”“by bike”等等，教师要把握教学的节奏，适当的进行调整，学生之间要相互交流变换角色，这样可以让每个学生都有练习的机会。合作型作业主题设计时充分发挥学生的主观能动性，给与学生一定的自主能力，比较适合小学阶段的学生，可以满足学生一定的成就感，教师可以根据教学实际情况在教学中进行应用推广。

三、采集信息型单元主题作业设计与实践研究

采集信息型单元主题作业是另外一种形式的单元主题作业，它的特点主要在于教师同学生之间的沟通，这种形式的主题设计对教师的要求比较严格，教师要充分的钻研教材进行认真细致的备课，充分考虑到学生可能会遇到的问题，明确本节课程教学的重难点所在。采集信息型作业如果能够设计得当，也可以成为提升教学效果，调动学生积极性的良好方式。采集信息型作业设计在教学过程中教师要观察学生的变化，及时跟学生进行沟通，收集学生的反馈，及时调整改变教学策略。具体来说，比如进行小学英语“What do you want to be”这个知识点的教学时，教师可以进行这样的提问“Do you want to be a teacher” “Why do you want to be a doctor?” “Do you want to be a policeman?”提问的过程就是信息采集的过程，教师可以尽可能多的给与学生表达的机会，这样可以加强学生的参与性，信息收集的过程就是对课本知识的运用过程，而且这种形式比较有趣味性，不仅老师跟学生之间可以进行，学生跟学生之间也可以进行一定的练习。信息收集之后教师要进行一个认真的分析，通过收集上来的信息分析学生是否真正掌握了这个知识点，在哪些地方还比较薄弱，在之后的教学中有意识的进行调整。信息采集型作业要注重是一个完整的过程而不是单纯的收集完信息就完成，教师一定要时刻注意这一点才能保证真正取得实效。

小学阶段的学生学习英语比较容易有畏难情绪，教师必须要适当的引导，在教师的指导下，克服这一心理，养成热爱学习英语的好习惯，这对于孩子之后的学习十分重要。活动型单元主题设计，信息收集型单元主题作业设计与合作型单元主题活动设计，是我们在教学过程中可以进行大力尝试的几种方法，这比较符合小学阶段学生身心特征以及英语教学规律，值得我们教学工作者进行思考和探索。