新的一起远程培训如约而至，在本期的培训中，我又学习到了许多实用的教育教学理论和实践方法，对我的课堂实践很有帮助。

一、从多个角度思考教学设计的真正意义

备课与教学设计是两个概念，但它们有一些地方是相似的。每一节课前的备课，一般概括为“三备”，即备教材，备学生，备教法。即需要知晓本课的教学内容，重难点，了解学生的应知应会，并且知道学生的已知已会有哪些，然后以此来选择适当的教学方法。而教学设计，我理解为，为了实现教学目标，而围绕其紧密开展的一系列活动。以教学目标为指导方向，包括了备教学目标，备学生，备教学任务，备教学过程，备评价体系，在内容上更为丰富完善。其次，备课，一般只立足于把“课”备好，“就课而备课”。而教学设计，由于其教学目标为指导的原则，就要求老师能够在单元背景，学科背景，甚至是整个学科背景的环境中去思考这堂课，突出大课程的理念，并且，在设计的同时将这些想法和要求落实到具体的每个课堂环节中。

二、重新认识评价的意义

小学阶段的英语评价应该是比较和谐的一种氛围，而不是以试卷分数为单一评价标准。我认为，就小学英语课的评价标准，可以分为过程性评价和阶段性评价。从英语学科的核心素养观来思考评价体系的话，我认为可以从语言能力，即学生的听、说、读、写的技能上进行评价；思维品质，学生上课进行的思考，也是值得肯定和表扬的方面；文化意识，学生对中西方文化的客观准确的认识，也是评价的一个方面；学习能力，学生可以在老师的辅助下逐渐进行自我学习，这种能力也是我们在评价时应该关注的。这样形成的多元化评价标准，才能使学生在小学阶段就打下自己终身英语学习的良好基础。

在平时的学习中，我一方面强调考试是很重要的，但对于不同层次的学生，我会采取不同的评价标准。一是，对于上课积极思考，积极表达的学生，给予很大的肯定；对于自我学习能力强的学生，和自我要求进步的学生，给予充分的肯定和尊重。再者，从学生终身发展的角度看，我对于能克服困难，克服自身缺点的学生，时时肯定他们的精神。

小学英语，知识难度不大，我们更要看清在这个学科后面的延时意义，我们是为学生的终身学习而服务的。

远程培训即将结束，我定会好好消化学习所得，并且运用到自己的工作中去。