在初中阶段，学生有着强烈的求知欲、自信心，他们总想成为研究者、发明者、探索者。在学生参与数学学习活动时，尽量让他们进行自主探索，就能满足他们的心理需求。因此，教师在相信学生的前提下，留给学生充分进行独立思考与自主探索的时间和空间，鼓励学生通过自己研究去发现问题和解决问题，从而培养了学生探究问题的热情。在课堂教学中，我们应给与学生足够的时间和空间，凡是学生能看懂的内容就放手让他们自学；凡是学生动手操作能得出的就放手让他们去完成；凡是学生能独立解决的问题，就放手让学生去解决„„这样，就能让学生在独立思考中学会思考，在自主探索中学会求知，从而调动了学生主动学习的积极性。

让学生自主探究虽然在时间上要比老师讲解花费得多，也许练习的数量会减少，有时甚至会来不及完成教学任务。但实践证明，没有亲身的体验，没有积极的活动，很多知识便如同“过眼云烟”，很难扎根在学生的脑海之中。这很好地说明了为了让学生真正弄懂、学透，“费时”“费力”些也是值得的。只有这样，课堂才自始至终充满了吸引力，散发出探究的快乐。

通过这次培训，在以后的课堂教学中，我会多尝试放手让学生通过自主探究、合作交流之后，学生起来汇报自己组织的结论。教师在课堂上也要及时把握住激励性评价的时机，应全身心投入，技巧性、艺术性的评价学生，评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异、因时而异、因课而异、因发生的情况而异，使学生犹如坐春风、沐春雨，形成一个个教学高潮。