这些天的培训，专家们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。体会最深的是新课的引入要能激发学生学习新知的热情，使学生对学习的内容充满兴趣，教学则成功了一半。作为教师应挖掘知识内在的美，创设学生学习的情境，使教学内容生动活泼地展现在学生面前，从而使学生投入学习。

1、以旧引新式激趣。

    在教学4BUnit6“Whose dress is this？”中，结合旧知2BUnit6“Let’s go shopping！”笔者这样引入:Yang Ling will go to a party. Let’s look at Yang Ling’s clothes. (PPT出示2B第68页的图片:杨玲拿着一条偏小的连衣裙)请同学们评价一下。由于对比性很强，有学生会说：I don’t like it. 也有学生说：The dress is too small. ……最后有学生说道：Try a big dress.这时候教师适时ppt导入“Try this.”从而对语篇中的“…too….Try this.”有了一个较好的感性认识。

2、直入主题式激趣。

在教学4BUnit5“Seasons”时，笔者利用教材这样激趣:同学们，老师带来了许多照片，(投影展示，故意杂乱无章)我有四个相册，分别是spring、summer、autumn、winter（黑板画出相框）。谁来帮老师一起整理。等学生们一个个兴高采烈地上台取过照片，贴在相应的相框中才晃然大悟，原来老师是要教我们春夏秋冬这四个季节和相应的活动。这样的引入就为下面的教学创设了良好的学习气氛。

3、以故事激趣。

故事的引入往往更能引发学生的学习兴趣，在教学6A Unit 7 Protect the Earth时，笔者创设了绘本小海豚生病的故事场景:(PPT播放从一只无忧无虑的小海豚，到最后水质变黑，小海豚生病的故事)，什么造成了小海豚生病？我们应该怎么做呢？由于情境逼真，学生能很快地换位体验，主动投入学习。

4、情景性激趣。

陶先生的“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”在英语教学中也具有现实意义。我们一些教学内容从丰富多彩的生活中截取，能起到意想不到的效果。一位教师在教学6A Unit 8 Chinese New Year前，播放了与主题相关的同一段录像，拍摄了学生熟知的苏州过年的景象，其中包括年前人们忙着过年、大年夜的场景、年后第一天的活动和接下来几天人们的活动等景物。等到学生投人足够的热情时，教师则出示导入课题Chinese New Year。这一引入设计不仅渗透了美育、家乡情结，更激发了学生强烈的探究欲，是进一步认识中国新年的良好开端。

以上的教学材料皆不是教材现成提供的，都需教师创造性地设计，从学生学习的角度进行加工，从学生学习的内需出发，从学生已有的知识基础与生活经验出发，真正调动学生学习的积极性。