初中生文言文阅读方法指导

初中语文课程标准中对阅读提出了这样的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”虽说是浅易文言文，但是学生还是谈文言色变。因为古文与当今的表达习惯相去甚远，学生比较陌生，而且一些字词、语法习惯都与现在的语言有很大不同，这就增加了阅读的难度，因此学生就不爱阅读文言文。这样，老师的教学任务便及其艰巨，该如何安排文言文教学呢？我们需要在实践中不断摸索。

首先，必须让学生了解学习文言文的实用性。古为今用，比如《孙子兵法》为现代社会发展，为经济、科技进步服务；学以致用，如《文心雕龙》为以后的文学理论发展提供了借鉴作用，也为我们的写作指出了一些宝贵的方法；现实需要，符合语文课程标准要求，阅读中华优秀传统作品，可以促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和品质，形成良好的个性和健全的人格。

其次，激发学生的阅读兴趣。让学生感受汉语的音乐美，欣赏构思的智慧美，发现内容的意趣美，体验抒发的情感美，领悟民族的文化美，在种种美的体验中爱上文言文，获得阅读的享受。比如在教学《诫子书》时，要让学生了解诸葛亮的生平，以及他对儿子的殷殷期望，正是这样一个叱咤风云的英雄式人物，在临终前会对儿子有怎样的教诲呢？用这样的方式来激发学生的阅读兴趣，便顺其自然让学生更好的进入文本情境。因为学生想要获得大人物的指点，如此“静以修身，俭以养德”之“静”便能深入学生内心。

再次，要给学生具体阅读的方法指导。1、文言文要加强诵读，突破文言文背诵难题（理清内容层次，注意写作顺序，通过想象形成画面，抓关键词语等多种适合学生记忆的方法）。2、养成良好的积累习惯（文言实词，虚词，特殊句式，重要作家作品常识等）。3、可以运用文言文教学建构起阅读和写作的桥梁。4、要建立起行之有效的评价机制，比如制作文言卡片等。

现在我们的文言文教学似乎都程式化了，就是先疏通字词，然后再提几个问题，把大部分精力都放在了字词上，而忽略了对文章内容、结构、思想等精髓的把握。致使文章变得支离破碎，无法获得整体的感知，学生也只是停留在识记字词的层面，而完全没有领悟到文章个方面的美。我们的文言文教学一定要打破这种程式，以诵读为支撑，体会优秀传统文化自身的美，同时去积累文言字词句式等。谁主谁次要清楚，而且也要安排好教学顺序。

阅读应是渗透进骨子里的一种品质，一种习惯，而不是一种强求，如果它变成了一种带有功利性地逼迫，那么阅读便变成了小丑，跳得再欢也只是为了取悦他人，而没有自我的精神享受。 文言文阅读教学必须让学生有自我愉悦的感受，否则只是功利地以考试为目的，就成了一件很可悲的事情。

文言文阅读是语文教学中一块举足轻重的领域，让我们在教学实践中继续深入研讨，真正成为学生全面提高语文素质的重要途径。