浅谈数学生态课堂教学中教师的基本素养

摘要：生态课堂是回归自然和生命、流淌着挚爱和真情、唤醒了灵性和天赋的绿色课堂，是立足于个体生命本质的自由发展，是一种对理想的追求、对现实的超越、对内在精神的向往与关怀，是对童年的珍视与保护的课堂。在现在的生态课堂中教师必须具备一些基本素养：教师应知学生所想，给学生所需；教师要善于引导学生在数学课中自主探索；教师要善于营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣

关键词：生态   数学课堂    教师   基本素养

生态课堂是回归自然和生命、流淌着挚爱和真情、唤醒了灵性和天赋的绿色课堂。它为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花。叶澜教授说：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命意义的构成部分。”并提出要“让课堂焕发生命的活力”。教育的最终归宿，是对人生命价值的呵护和关注，对人内在精神的唤醒和开发，是塑造一个精神丰满、滋润光彩的“人”。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽而可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，不复存在。学生的心灵就如同脆弱的露珠，需要教师备加呵护。生态课堂应立足于个体生命本质的自由发展，是一种对理想的追求、对现实的超越、对内在精神的向往与关怀，是对童年的珍视与保护。在这样的氛围中，学生有一种“在家”的感觉，获得高度的安全感、轻松感、信任感，才能自由地呼吸，快乐地成长。因此，在现在的生态课堂中教师必须具备一些基本素养，以下笔者结合自己的教学实践谈谈自己对生态课堂教师的基本素养的一些认识。

基本素养一、教师应知学生所想，给学生所需

我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生间的“换位思考”是协调师生关系的关键，而学生的情况千姿百态，各具特色，正所谓“一个学生便是一个世界”，我们每一届的学生都在发生变化，如果我们抱着“以不变应万变”的念头，用我们多年的老经验，消极应付处在“知识大爆炸”时代的莘莘学子，显然只会四处碰壁，因此在教学中应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。

基本素养二.教师要善于引导学生在数学课中自主探索

苏霍姆林斯基告诉我们“能够把少年‘拴’在你的思路上，引着他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征”。教师引导学生去寻找和发现，而自己，只是一个组织者和参与者，让学生真正成为学习的主人，学生积极参与每一个教学环节、情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要，培养了学生的创新意识，因此，我在教学时不把学生当作教学的奴隶，让学生“挑毛病”尽可能放手让他们“试一试”、“做一做”，“想一想”充分发挥学生的主体作用。

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，我在教学中经常设置具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；提出具有一定跨度的问题引导学生进行自主探索；通过“与同学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流；提供一些开放性（在问题的条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定的开放程度）的问题，使学生在探索的过程中进一步理解所学的知识；适当提供需要学生合作交流来解决问题的活动，让学生经历多角度认识问题，多种形式表现问题，多种策略思考问题，尝试解释不同答案合理性的活动，以发展其创新意识和实验能力,并引导学生对学习过程时进行监控和反思。

学生空间观念的培养，推理能力的发展，对图形美的感受等都建立在经历观察、操作、猜测、推理、交流等活动的基础上，教学中充分展现这些过程，例如：在轴对称内容时，可以呈现徽标，枫叶，雪花等多种图案让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系；提供根据轴对称进行图案设计的活动；通过阅读材料等，介绍相关的一些科学道理（如飞机，轮船的对称能使飞机，轮船在航行中保持平衡；建筑上的对称多半是为了美观，但有时也考虑到使用上的方便和受力平衡等问题）；利用对称解决一些有趣的问题。在这样的活动中，学生不仅能主动的获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。

基本素养三、教师要善于营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣

马克思说过，语言是思想的直接表现，教学艺术首先是语言的艺术，教学语言是教师开启学生心灵，引导学生开启知识之宫的钥匙，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为接受，生动幽默的语言，可使教师的讲课变得风趣，充满幽默睿智，使课堂生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，在此基础上创设各种情境；继而诱导学生在阅读中品味，在愉快中记忆 ，在思维中深入，在想象中升华，在失败中反省，在探索中提高，……兴趣和爱好是学生学习的最大动力，对于激发学生内部情感十分重要，在教学中我力求以知识本身吸引学生，数学学科本身吸引学生，数学学科本身洋溢着诱人的魅力，只要巧妙引人，精心组织，激发充满探求欲望的学生就能易如反掌。

   数学生态课堂是高效的课堂，上好数学生态课堂需要教师良好的素养，因此，我们必须在教学实践中不断探索，使自己的课堂越来越精彩。