《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。”党和国家站在历史发展的高度，指出了新的历史时期中国传统文化的发展之路。古诗词作为中华传统文化艺术殿堂里的一大瑰宝，不仅详细记录了中华民族在历史风云中的艰辛跋涉，更让子孙后代们在阅读这些作品时饱览灿烂深厚的中华文化、传承百折不挠的民族精神。如何在古诗文教学中弘扬和传承中华优秀传统文化，成为我们在教学中重视的问题。那么，如何渗透传统文化教育呢？我在日常的教学工作中做了一些有益的探索，以《每逢佳节倍思亲》课文为例，总结如下。

古诗词有“三美”特征，音律美、绘画美和结构美。其中，最为突出的是音律美。音律美讲究平仄、押韵，句式规律，使古典诗词富有节奏，读之朗朗上口，听之和谐悦耳。因此，古诗词教学一定要从读好开始。首先，教师带头范读，要富有感情、读出味道，对学生古诗词的诵读产生潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。同时，要让学生边听边在书本上画出朗诵节奏，初步体会古代诗词节奏和韵律的特点。其次，可以采取朗诵家音频、“班级小小播音员”、小组赛读、男女赛读、师生共读等方式激发学生朗读兴趣。在熟读的基础上，教会学生背诵的方法和技巧， 鼓励学生多背诗，熟读成诵。最后，配上传统古筝背景音乐，创设古色古香的教学环境，让师生沉浸其中，体会传统诗词音律美。

古诗词中的字词是构成古诗文的基本内容，古诗词洋溢着中国文字深厚的文化意蕴，充满着古人的智慧和情感。教师在古诗词教学中要善于引导学生感受汉字独特的魅力。比如，对王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中“独”字的品读。“独”字究竟有什么特殊的含义？表达了作者怎样的感情？现代孩子，从小身边就围绕着关心他们的长辈、朋友，因此对“孤独”的体会并不深刻，对“异乡”和“异客”更难以理解。为此，教师在教学过程中，从“独”字入手，创设情境，将学生的情感与其现实生活紧密联系在一起，让他们先回忆与亲朋好友相处的甜蜜，再通过与作者王维不得不与亲人和朋友分离独在异乡做对比，从而体会“独”字用词的准确和情感表达的浓烈。老师语速由快到慢，情感由喜到悲，作者的思乡之情在诗文中得到真实呈现。

随着时代的发展和信息技术的进步，学生对外国文化越来越了解，对外国节日也趋之若鹜， 他们知道西方的“情人节”，却很少知道“元宵节”和“七夕节”，更对本国的传统节日、传统习俗知之甚少。因此，让古诗学习成为学生了解民俗文化的窗口就显得尤为重要。比如，王维《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”就给我们展示了古人在重阳节登高和佩戴茱萸的习俗。其实，重阳节的习俗还有很多，教师在教学过程中可以结合其他跟重阳节习俗相关的诗句进行扩展学习。此外，教师还可以结合时代发展需求，将重阳节与中华民族的敬老爱老活动结合在一起，课后鼓励学生多给身边的老人送温暖，弘扬中华民族优秀品质，让传统文化与时俱进、开拓创新。

中国文化源远流长、博大精深，我们不仅要引导学生成为文化知识的学习者，更要成为文化知识的发现者和传播者，让中华传统文化发扬光大，让世界了解中华的传统美德。