通过培训获得的几个方面的体会：一、英语课程校本化实施背景。随着课改不断深入，小学英语教材也在不断进行着增、删、改、补，教材建设日趋完善，但中小学英语教材之间的衔接依然存在着一些问题，小学英语学习内容相对较为形象直观，对抽象思维能力要求不高。树立英语终身学习的理念，以身作则、不断学习，加强交流与联系，实现中小学英语教学的双赢。设立教学方法衔接的缓冲地带，针对六年级学生毕业考试情况，教师在教学方法的选择和设计上，就应当考虑对小学的教法有选择地继承，并探索一个行之有效的新思路，既能符合初中目标的要求，又能根据学生的特点，在内容和形式上由易到难，让学生逐步适应，给他们留有一个适应期。英语老师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入高年级课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐单一、呆板，课堂气氛沉闷。学生除感知材料外，还必须理解语言材料。度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应初中的教学。另外，针对学生之间英语水平的差异，教师在教学中应遵循因材施教的原则，进行分层教学，使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。 二、如何正确把握教材，提高课堂实效。 一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重难点，使学生真正地理解和掌握了教材的知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。首先给我们介绍了随堂听课中的一些现象，接着给我们强调了解读教材的重要性，前提和角度，最后给我介绍了把握教材的一些建议。我认为，教师事先准备是否充分也是起到了至关重要的作用。教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。 三、让思维润泽英语课堂。柏拉图说：“思维是灵魂的自我谈话。”教师需要教学生什么？心路历程、现状分析、捕捉灵魂。杜老师给我们详细阐述了什么是思维能力，英语课堂思维能力培养的前提，培养学生思维能力的做法，培养学生英语课堂的思维能力对教师的要求。