实践研修成果

非常高兴能够有机会参加2019年吴中区教师国培研修。这次的培训对我来说意义非凡，现在回想起来最近的学习经历仿佛就在昨天一样，因为自己在研讨中有独立的见解而高兴，因为学习过程中发现自己知识的漏洞感到汗颜，更因为在学习过程不断提高自己的知识、素养而感到欣慰。总的来说，这一次的远程培训，让我感到受益匪浅。

本次网络研修从教师个人成长和师德、核心素养和教学设计的融合、阅读的培养、写作教学的原则和活动设计几个维度展开学习，在学习教学知识的过程中，培养了教师的师德素养和解决教学问题的能力，让教学过程更加的科学、专业，让教师更加的得心应手。

本次学习我感受最深的是：初中英语阅读教学的基本过程。初中英语阅读教学一般分为读前、读中和读后三个过程。

读前活动的设计要调动学生的背景知识，激活相关图式内容，激发阅读兴趣；要激活相关语言，扫清可能存在的阅读障碍，如生词或者陌生的背景知识。读前活动还要遵循充分，不宜过于仓促；时间不宜过长，一般在5分钟以内，内容要紧扣阅读文章主题，不要与主题无关；要符合学生的认知水平，不要过难或过易等原则而设计。

读中活动要能使学生通过阅读提取信息，理解阅读材料；要能通过阅读训练学生的阅读技能，培养阅读策略，提高学生的阅读能力。读中活动的主要形式和内容有：信息的理解和直接获取活动：细读（detailed reading)；信息的总结和概括活动：一般用到略读和跳读；信息的推断活动：例如推断作者的态度、观点等；词义的猜测活动：认读单词等；篇章结构的搭建：概括段落大意、分析段落之间的关系与衔接、篇章的主题内容概括等。

读后活动要进一步巩固所学语言，进行语言的运用；要能提高与阅读课文主题内容相关的口头和书面表达能力；要提高学生的思维能力；要能渗透情感、态度、价值观，以及文化意识的培养。

阅读活动设计是否有效直接对课堂效果产生直接的影响。读前、读中和读后过程是一个整体，活动的设计需要有连贯性和逻辑性，教师首先需要自己认真研读文本，把握文章的语篇特征，结合课程标准中要求的知识和技能培养目标，同时充分考虑学生的认知规律和情感需求，设计出合理的阅读活动。

通过学习，我不但学会了如何帮助初中学生学会阅读、学会了英语语音的教学策略，更加学会了英语词汇教学的方法，知道了语法教学应注意的问题。通过本次的研修活动，让我感到进步非常大，学习的知识非常受用！