读题策略心得

课题公开课的心得----小课题大见解

课题,对我来说,是一个熟悉又陌生的词语。熟悉是因为我7年前曾经无意中接触课题，并且探索研究了一个微型课题，这是我初步接触课题研究，抱着试试看的态度，通过自己的努力，使《培养初中学生“说”数学的能力----秀出口才，说出精彩》的课题能够成功结案。而今，我又再次接触课题，也想在这方面有所提升。因此，通过一些外出学习培训，也通过几位专家的指导，让我对课题有了重新认识。在近阶段，我又着手开始研究如何培养初中学生的数学读题能力，想与以前写的课题共鸣。

那我为什么选这个课题，因为近年来，发现学生在做一些数学试卷，特别是初三学生解答中考试卷时，对于阅读理解题的解答能力呈逐年下降趋势。比如中考卷中的9，10，17，18，26，27，28。发现了很多问题，即使这题很简单学生都空着，这就让我觉得学生不是不会做，而是根本不愿去看去动脑，特别是一些成绩一般或者相对较差的学生更显而易见。那么，我觉得必须改变这一现状，而关键就是要培养学生读题。我教的班级的学生的成绩基本上是中等水平，所以，我觉得培养他们这种能力更加迫切，因此，我为他们量身定制了一些方案。从研究立案开始，至今也有3个月了，期间我设计了调查问卷并且查阅了一些网上资料和文献。并针对这一课题开设了一节公开课，题目为最大利润问题，主要选取了复习环节，情景引入，2个例题和2个练习。

这一节公开课的题材，主要选择了一些应用题类型的题目，实质上就是阅读理解题。主要针对孩子们怕阅读一些阅读量大，条件复杂，需要通过理解并分析后重组数量关系才能解决。而学生易忽略一些隐含条件和顶点非顶点坐标来求解最大利润问题，是一个难点。因此，开设这节课的意图就是让学生接触一些读题的方法，让学生会用阅读方式来吸引自身的注意力，并且对遇难题保持永不退缩的精神，敢于挑战自我，同时也提升学生的解决实际问题的能力。

由于需要培养学生的读题能力，因此我在课堂上有意无意的会采用一些阅读题目的方式，慢慢渗透运用，让学生慢慢接受，融入读题方法。

而今天，我的这堂课更需具有代表性，多处灵活运用读题方式。比如：基础扫描部分，采用个别学生读题回答模式，在复习的过程中找到今天所要学习的重点。然后步入情景模式，利用集市买卖图片，假设你当老板时，如何来计算你的最大利润。引出题目，并且归纳公式。这题中主要采用粗略的读题，找到关键条件解决问题。接下来步入例1，我以学生的精读开始，到老师的讲解，再恢复到老师的精读（即示范读），最后学生的理解解决问题。特别是最后一题我以老师的重读来警示学生关键怎么找突破口。以此类推，其他几题的讲解也一样如此。整堂课学生比较配合，上的也比较顺利，算是圆满完成了任务的一半。

对于这堂课，几位专家老师给了我很多忠恳宝贵的意见，受益匪浅。有一位老师阐述了我的课还是太具有学科特色，而课题课需要具有课题特色，围绕更多的课题特点，比如读题方式去讲，而且可以精讲一个。使我更加了解到课题课的上法还要更加琢磨透彻，并且上的要更精更细，并且在课题课中更应体现学生与老师的互动，以及学生的主体地位。

专家梁老师，以提出课题可以更小一些，比如培养学生，可以指名到初三学生或者是某几个学生，范围减小，课题研究更方便。让我懂得了课题的范围缩小，研究的更精确，那研究价值就更大，而且研究的效力就更明显，所以课题宜小不宜大。而且，在很大程度上让我了解，课题的方法不是在于精读，细读，粗读上，这只是表达一种读题的程度，让我更加明确读题的方法上的选择有问题。同时也教导我进行个案研究，跟踪调查。这样，可以很明确的说明一个问题，在于你培养读题能力前与后之间学生的读题解题能力的提升，以及与未参与培训的人的区别，这些都显而易见。所以进行个案研究更具有代表性。这一提醒，让我恍然大悟，现在开始我就着手于班级的个别学生的跟踪调查，马上中考了，很快可以看见成效。让我的自信心也提升不少，觉得我的课题似乎活了，同时也更明确我的目标了。

同样最后，专家李老师提出的意见更是让我豁然开朗，将我这个迷途的羔羊拉回到课题的研究方法上来。李老师提出，我的读题方式其实是读题意义上的程度，和梁老师观感一致。而非真正意义上的读题方式，李老师推荐了几种读题方式，比如：默读，示范读，找茬读，情境中读，播音读，抑扬顿挫读，圈读，自由读，个别读，类比读等等，一下子我觉得方法多起来了，明朗了。而且老师还精心讲解了每种方式可以在什么时候运用，效果如何，就像一个编排节目的导演一样，示范着每种方式的效果。方式多样化，才能吸引学生的注意力，特别是现在的天气，学生是“身在曹营，心在汉”，这是我们所有老师的同感。那如何来把握住学生的注意力是需要我们老师花费大量的精力去研究课上采取哪些适当的方式。而数学课上的讲解，配合一些游戏的方式，比如找茬读，就是可以通过两题的比较，找出它的“茬”，来解决题中的警示问题。也可以是情感上的惊涛骇浪，“哐”一声，吸引学生的注意力。久而久之，学生就愿意学数学，研究数学，也就愿意培养自身的读题能力，为解决问题更好的做好准备。同时，也培养了学生的各项逻辑思维能力，以及良好的学习习惯。

一堂课虽然只有短短的45分钟，但是，它对我在教师生涯中的自身成长则会影响一辈子，也使我对课题有更深层次的认识，希望能使我的研究更加具有说服力和影响力。