学会发现“可爱的”孩子

     “横看成岭竖成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人也是如此，更何况是单纯可爱的孩子们呢？人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。看人的角度决定看人的态度，用正确的态度看人，才能用正确的方式理解人，教育人，培养人。爱孩子是我们的本性，在每日的教学活动中我们和孩子们一起学习一起游戏，相处的就像是一家人。但是每个班级都会有几个特别调皮的孩子，在不断的教学活动和日常接触中，我更愿意去了解这些“可爱的”孩子，去和他交流，去发现他们不同的面，那些“可爱的”另一面。

案例一：在活动中发现“可爱的孩子”。

在我们班级，园园也是这样的一个孩子。这个孩子很特别，可以用很多形容词来形容他：可爱，聪明，灵活，喜欢帮助老师和小朋友们做事情……不光如此，在美术和数学方面，这个孩子也很有天分，只要他肯认真听讲，他的作品总是那么让我惊艳。在这样的词汇的包容下本应该是一个讨人喜欢的好孩子，可是园园却是一个坐不住的孩子，上课时他时常会“骚扰”周围的小朋友，不是碰一下这个女孩子的辫子，就是发出一些奇怪的声音而来打断我正在进行的教学活动；让他坐在后面排他就会在地上不断的爬来爬去，完全不顾我在说什么；对于我布置的任务，他一开始总是不能很好地投入；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝；在集体活动中，他总是会推推这个小朋友的背，敲敲那个人的头。渐渐的，园园就变成了班级里小朋友认为的“坏宝宝”，小朋友们在实在驱逐不了他的情况下经常跑过来向我告状。

面对这样的情况，我一开始真的是无从下手，也有过不要再去管他的想法。可是，每个孩子都是平等的，更何况是一个拥有这么多优点的孩子呢？在一次午餐活动中，我偶然找到了突破口。那是在午饭开始之前，我让幼儿们手开小花等待开饭。这个时候往往是小朋友们很躁乱的时候，我就说：“林老师在找乖乖宝宝，请乖宝宝帮忙发碟子给每组的小朋友。”刚说完我就发现园园一下子就坐的很端正，两只眼睛直直的看着我，仿佛在说：老师，我想发碟子给小朋友……噢，原来他喜欢为小朋友为老师做事情的，我马上叫他去给小朋友们发碟子了，并且对他说如果他一直表现很好的话，老师就将发碟子的这个任务派给他，他听完很开心，小心翼翼的发给每一桌一个碟子。不仅这样，我发现当天下午的活动，园园也挺乖的，比较遵守纪律了，只要老师眼睛一瞪他，他就马上反应过来知道要坐坐好，因为他还想帮老师做事情呢！经过这个事情，我在日常的活动中也发现了，园园很乐于帮老师拿东西，帮小朋友们拿衣服，喜欢和小朋友们分享玩具，而且在美术课中不管谁的勾线笔用的没水了他都第一个说愿意借笔给对方。这样的品质，对于一个孩子来说是多么的难的啊。发现了他的闪光点后，我及时进行了表扬和鼓励，给他贴上了心爱的小红花，让他感受到自己的优点还有老师对他的期望。我想在以后的学习生活中，他一定会改掉自己的坏习惯，成为一个乖巧可爱的孩子。虽然园园还是会不断的调皮捣乱，违反班级纪律，但是看到他那么可爱的另一面，我还是很开心的，我觉得我有信心去教育好培养好他，这也是对一个孩子未来的负责。

案例二：在活动中鼓励“可爱的孩子”。

洋洋，说起他整个幼儿园都很有名。连食堂阿姨都会说：这个孩子真的太皮了，一刻都闲不下来。记得小班的时候由于不知道该怎么和别人交往，他时常在与孩子一起游戏的时候，发生与人吵闹的现象。空下来的时候他还坐不住，时常喜欢趴在地上，真的让人觉得头疼。

大班开学的那天，看着又长大了一截的他，我也觉得很头疼，甚至会想：如果他转走了，该多好啊！通过和他父母详细谈了几次，我对这个孩子有了充分的认识。知道他是想做个让人表扬的人，却又管不住自己会做些不该做的事情。于是，我和他约法三章，让他在一个星期的时间里，先学会和别的孩子一样一起参加活动，如果一个星期的时间里他能做到的话，我就请他做一次小老师。连续几个星期的时间，他都不能做到。这时候，他显得很郁闷，甚至有些沮丧，我及时和他爸爸进行了沟通，对他的坚持与付出给予了肯定，表扬他这段时间的进步，同时也请爸爸对我的工作给予配合，鼓励孩子坚持下去。如果能做到的，请家长和我一样同时对他给予奖励，以此来激发他的自信心，以期待他能将自己的坏习惯逐步的改正。在接下来的一周，我细心的观察他，发现上课时，他勇于表现，可是，如果老师没有叫他，又会觉得很不甘心。我试着让他多机会的表现，并给予肯定。明显的，他上课时认真多了。而活动中，与同伴一起时，有时他还是会举起手，出现不好的现象，在他无意识出现这些情况的时候，我总是在第一时间就假装有事一样的叫他来我的身边，和他进行简短的对话。这样，又制止了他的行为，又保护了他，好长的一段时间里，都听不到小朋友对他的告状了。我觉得很欣慰。终于，在最近他终于能坚持一个星期都能和别的孩子一样了。我请他做了小班长，而由于他的进步是全班公认的，所以孩子都同意让他做一天小班长，面对他的进步，我和孩子的父母都觉得很开心。

没有教不好的学生，真的一点不假，看着他的进步，面对家长的信任与支持，我想只要不断努力，用心去教育孩子，他总是会一点一点进步的。而我，作为一名老师，在付出的同时也收获着，幸福着。清代教育家艳昊也这样说过：“教子十过，不如奖子一长。”每个学生身上都有亮点，作为教师要善于发现孩子的“亮点”，学会欣赏孩子身上的“亮点”，以便使每个孩子都能自信的抬起头来，有时候教师的不经意的赞许，会让孩子开心一整天呢！其实孩子特别重视老师对他的评价，老师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进。我们对孩子们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，孩子们甚至在每一天里都会给你新的惊喜。让我们用满怀爱意的眼睛去看孩子，发现他们的闪光点，让这小小的光点能灿烂起孩子的人生。

所以说，世间的万物都是有两面性的，就像蜗牛，一面是孩子们喜欢的可爱的小动物，另外一面却是专吃叶子的害虫，只要我们的视角不一样，那么我们看到的食物自然就会不同。这样的道理在孩子们身上同样试用，每个孩子都有两面性，平时调皮捣蛋的园园很爱劳动，平时不喜欢说话的佳佳却热爱画画……孩子们需要老师拥有一双慧眼，从不同的角度去发觉他们的另一面，用更多的目光去关注孩子的一言一行，去融入孩子们，聆听他们的心声，在一双双纯真的眼睛后面一定会有令我们感动和惊喜的一面。孩子们都有一颗敏感而细腻的心，有着丰富的自我世界，恰似一张张五彩缤纷的画，等着我们从不同角度去填画，去涂色，去描绘。老师应该像细雨润物般走进孩子的世界，体验孩子的感受，发现孩子的闪光点，及时给与肯定、表扬、鼓励，让他们健康、快乐的成长。