陶行知认为，要从整个生活出发，过整个生活，受整个的教育。近年来幼儿安全事故屡屡发生，幼儿的安全问题成为家庭、学校及社会都十分关注的问题。更令人震惊的是，我国中小学在校生意外伤害的发生率正以每年l4%的速度递增。因此，我们必须把安全教育放在幼儿园教育的首位，并积极地探讨进行安全教育的好方法，逐步培养幼儿的自我保护意识，增强自我保护的能力和技巧，从而保证孩子们安全、健康地成长。

一、幼儿校园安全教育的必要性

生活和教育密不可分伟大的教育家陶行知先生,创立了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论。由于以下因素，幼儿安全隐患较大，对幼儿进行安全教育非常必要。

（一）幼儿自身的特点

幼儿期的孩子年龄非常小，他们的人生才刚刚开始，有很多事情他们都不知道，很多东西都没见过，很多道理都不清楚。他们没有经验，所以对很多事物都充满好奇，内心充满了探索的欲望，很多东西都想去看看、摸摸、尝尝、闻闻，但是他们对自己的行为又难以做出正确的判断，不知道自己行为的后果，也不知道自己的言行是对还是错，他们缺乏自我保护的意识和能力。

（二）家庭对幼儿的过度保护

    现在的孩子大多数都是独生子女，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈都十分地疼爱他们。从一定程度上说，孩子就是他们的希望、他们的精神支柱，于是家长过分地疼爱孩子，很多危险的东西不让孩子碰，甚至不让孩子看到，一遇到有危险的地方就不让孩子去，家长随时随地寸步不离地保护着孩子，让孩子一直在自己的视线之内，有困难的事不让孩子做等等，这让孩子从小就生活在完全受保护的环境里面。在这样的环境里孩子得不到锻炼，没有经验，没有尝试也就考虑不到安全问题，从而使孩子们的安全意识淡薄，当遇到危险时更不知道怎么去处理。

    （三）幼儿园孩子多，场地小

    据了解，现在国内大多数幼儿园都存在孩子多、场地小的问题。在城市，由于幼儿园对孩子入园的人数强加控制，一个班基本上都在30人左右。然而，在农村及乡镇，幼儿园对孩子的入园人数就基本上没有控制，大多数是来多少收多少，所以，很多班级的人数在40人左右。而幼儿园的教室又只有那么大，并且幼儿园建园时没有考虑到幼儿活动场所的大小，全园只能共用一个公共的场所活动。面对这种场地小、孩子多的情况，班与班之间、孩子与孩子之间就很容易造成混乱而出现安全隐患。

    （四）社会各类拐骗儿童犯罪现象频发

    随着经济的发展、社会关系也越来越复杂，社会上各类与儿童有关的犯罪现象频发，比如有的人为了获取钱财，拐卖幼儿；有的人为了骗取钱财，把幼儿弄成残疾，沦为乞讨儿，到处要钱等。

    综合上述因素，我们必须充分利用幼儿校园这块阵地对幼儿进行安全教育，培养幼儿安全意识，增强幼儿避免和处理危险的能力。

二、幼儿校园安全教育的实施

    （一）教师要有童心、爱心、责任心

    就教育的起点——幼儿教育来说，幼儿教师应该更有童心、爱心、责任心。童心使她能走进儿童的心灵，爱心使她能“把整个心灵献给孩子”（陶行知先生语），而责任心则使她能站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来，培养出素质全面的人才。我们要知道自己的责任，要知道每天陪伴我们身边的这群孩子是家庭的希望、民族的希望、国家的希望，他们年纪太小，有太多未知的东西，我们要科学地用爱去教育他们，保护他们，让他们健康、快乐地成长，对他们的家庭负责，对国家负责。

    （二）对幼儿进行常规教育

《纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有一定的规范要求，才能形成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。

幼儿的一日活动中，难免会碰到很多的体育器材，对于那些存在安全隐患的器材，我们在玩之前可以和孩子们讨论，让他们自己去发现安全隐患。让孩子观察玩具的特点，让孩子说说玩的时候应注意的事项，让他们思考怎样可以避免危险，在遇到危险时应该怎么做。孩子活动时的秩序问题，是很让老师头疼的事情。比如，有些幼儿园孩子们的活动场所和厕所、教室、午休室都不在同一层楼，一天需要上下楼梯很多次，这就存在很多安全隐患。于是我首先和孩子们讨论，我问孩子们喜不喜欢到操场玩，孩子们都说喜欢，于是我又说：我们的教室在二楼，操场在一楼，我们从二楼到一楼的过程中要注意什么？怎样才能安全到达？这样孩子们就会动脑筋去想：“我要提醒大家什么？我该怎么做？”让孩子们相互提醒，既了脑筋，又让他们的记忆更加深刻。并且楼梯的两边都贴上小乌龟，这些小乌龟有序地排着队到操场，又有序地排着队上楼，一直到我们的教室。这是在无声地提醒孩子们要像小乌龟一样排着队，要有顺序，上下楼梯要靠右手边。然后我还把我们班的孩子分成了六个小组，每组选好排头和排尾，这样每个小组上下楼都有带头的孩子，孩子们就不会乱跑。这样孩子们就能有序地排着队到操场，也能有序、安全地回到教室。

    虽然我们时刻都在注意安全，但是还是难免会出现一些安全事故，所以我们还需要训练幼儿遇到困难、遇到危险时自我救助的方法。这些训练通常可以请孩子们进行角色扮演来进行。比如，为了让孩子放学后只要自己的家人接而不跟陌生人走，我就请了三个孩子来表演。一个孩子扮演妈妈，一个孩子扮演陌生人。首先陌生人拿着很多好吃的东西，热情地说一些理由让孩子跟她一起走，孩子坚持不跟她走，一定要等妈妈，后来终于等到了妈妈。另外还请了一组孩子扮演幼儿中的那个孩子经不起诱惑，很快就跟着陌生人一起走了，后来，妈妈来接孩子了，可却不知道孩子去哪里了，这时妈妈是什么心情呢？我请孩子们想想，大家讨论，妈妈看不到孩子心情是怎样的？孩子被别人带走了可能会怎样？让孩子思考，互相提醒，从模拟演练中学会思考，逐步培养孩子们的自我保护意识。

    （三）创设良好的幼儿校园安全环境

    幼儿园安全工作的关键在于幼儿园的教师和教工。因此，订立安全制度、进行规范管理，增强教师的责任感是重中之重。教师在工作中要特别细心，进出教室随手关门。不要将床、桌子、椅子放在靠窗口的地方，以防幼儿爬窗跌下。幼儿午休时要加强巡视，注意幼儿踢被或者蒙被睡。尖头剪刀、小刀、缝衣针、纽扣、豆子等不能让幼儿玩，以防刺伤、误吞或进入呼吸道。热水瓶不要放在幼儿够得到的地方，以防烫伤。教师不得无故离开班级，如果有急事需要离开，应该请别的教师代管。在游戏活动中，教师要注意保护幼儿，而且要随时清点人数。平时要对孩子进行安全教育，培养孩子的自我保护能力。 幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教是不行的，孩子听后很快就忘了，很难留下深刻的印象。鉴于幼儿时期的认知具有直观行动和具体形象的特点，可以给幼儿展示有关安全知识的图片、音像资料，让幼儿在多种感官作用下，留下深刻印象。

    1．在活动区，对于那些有安全隐患的材料、工具或玩具要作明确地说明和讲解

对这些物品应告知孩子它们的特点，为什么危险，我们应该怎么使用。比如，在做手工时，教师要教会幼儿正确掌握使用剪刀的方法，以免划伤自己或误伤同伴；某些小物件如玻璃球、小别针也是具有危险性的，应教导孩子不要把这些东西放人口、鼻、耳中，防止咽入肚中或呛入气管中；最近，孩子们迷上了吹气球，所以老师要提醒孩子气球不要吹得太大，容易发生“爆炸”。万一气球爆了，还要教导孩子不要将气球的碎片放入口中吸气，这样很容易将碎片吸入气管，导致窒息。一日活动中，存在着各种安全隐患，我们老师很难时刻关注到，所以教导孩子如何避免危险才是更重要的。

    2．应及时检查幼儿园的设备、设施

每月对校园进行一次安全大检查，做到有计划、有分工、有记录，针对检查出的安全隐患进行整改，不能及时整改的要报上级相关部门。每周对全校水电设施的安全状况进行一次检查。平日也要密切关注水电设施的使用等情况，发现问题及时汇报解决，对于线路、设备等的使用状况也应及时向领导汇报，以便领导决策时参考。全体教师应密切注意办公室、教室、功能室的水电情况，发现隐患及时汇报解决。每周对体育设施进行一次检查。在组织幼儿使用体育器材、设施前，要首先检查器材、设施的牢固程度、安全可靠程度，发现问题立即汇报解决。

幼儿园工作人员在具体工作中应该时时、事事以幼儿为中心，本着促进幼儿身心和谐发展的宗旨，实行保育与教育相结合的原则。传达室管理员一定要坚守岗位，幼儿在园期间关闭大门，绝不允许无关人员进入，做好来客登记工作，密切注意幼儿的出入。在恶劣天气，还要注意出行安全。

    （四）寓安全教育于幼儿一日活动的各个环节

《幼儿园教育指导綱要（试行）》对幼儿园安全工作的要求有明确述。“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。＂为此，我们着眼于幼儿一日生活，把安全教育港透在一日生活的每一个环节，注重培养幼儿良好的行为习惯和卫生习惯，坚持每天5分钟的安全教育话题，让幼儿懂得如何安全使用活动材料、如何进餐、如何在活动中避免碰撞、如何有序上下楼梯、学会安全防护技能和提高避险意识，以提高幼儿的安全意识、安全防范和自我保护的能力。

所以幼儿教师除了要有爱心、责任心外，更要细心，要多观察，及早发现安全隐患。对于幼儿在活动中出现的安全问题，给予必要的、合理的、科学的解决，并作为教育的内容，让孩子既能得到锻炼，又能避免安全事故的发生。孩子们是天真、可爱的，他们的生命才刚刚开始，他们是家庭的希望，国家的希望，作为教师的我们要把孩子的安全放在工作的首位，时时刻刻关注孩子的安全，不断地探讨安全教育的好方法，逐步培养幼儿自我保护的意识，培养幼儿避免和处理危险的能力。

总之，培养幼儿的安全意识和处理危险的能力不是一朝一夕的事情，需要我们持之以恒，充分抓住每一个细节，科学地引导幼儿，从而让幼儿健康、快乐、幸福地成长。