本课内容既包括数学知识，也包括重要的数学思想和空间想象能力。在教学过程中注重学生的动手探索和自主探索能力的培养，促进学生空间观念的发展。

    在《表面涂色的正方体》一课中，很多老师都会采用不同的教学策略。有的引导学生直接从棱长是3的正方体开始研究，也有的从棱长是6的正方体引发思考，然后在引导学生研究棱长是3的正方体，进而归纳出一半规律。

    正好在我所教四年级的教学中也遇到类似的内容，观察物体中，学生会从前面、右面、上面三个角度去观察物体。我就活学活用，分几步进行了尝试教学。

    首先，学生在观察物体时，学生可以通过已有知识经验和直观观察实物的方法，初步感知从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，每种观察方向蕴含着什么位置特征。使学生在后续的探索中，有迹可循，不盲动、不盲从。

    其次，在探索观察物体的方法时，放手让学生通过站起来看一看等活动，借助立体模型引导学生发现观察到的形状和观察位置的关系。培养学生观察能力和空间想象能力。

    再次，在探究从某个特定角度去观察物体时，安排学生在练习上先连一连，引导学生会通过空间想象力，猜测观察到的形状和观察位置之间的关系。在逐渐深入探索规律的同时，鼓励学生用语言表达这种关系，并指出其他同学观察位置和观察形状不匹配的原因，为后面建立数学模型进行铺垫。从实物到模型，从立体到平面，这些安排无一不是在发展学生的空间想象能力，培养学生的空间观念。