本次研究中，我明白了老师最需要做的不是挖掘学生的潜力，而是懂得欣赏，就像欣赏一朵小花一样。“以童心关照童心，以智慧启迪智慧”。老师是班级的管理者，但老师不能高高在上，目中无人。用心去贴近孩子的生活，感受到孩子才能感受到的生命，尊重孩子，才能发现每一个孩子的可贵之处。每个孩子都是独一无二的，作为老师要用关心和爱去换取孩子的信任。

第二是会玩语文。语文好不好玩，关键要看语文老师如何组织课堂教学。在一些老师眼中，12本语文课本只有一种教法——第一课时学字词，读课文，概括课文大意，第二课时精读课文，分析句子，整体感知。学生上课无聊，老师也上得厌烦。程序一层不变，学生当然觉得学语文没意思。语文课堂需要变出不同的形式。在学习《爱因斯坦和小女孩》中，老师让同学们来辩一辩“爱因斯坦到底伟不伟大”；在学习《公仪休拒收礼物》时，老师让同学们来演一演。通过这些形式让学生发自内心地阅读课文并且参与语文课堂，学生主动去归纳课文内容，感知句段。语文课本上有许多课文都可以采用灵活的形式让学生参与，教师要学会从不同的角度来处理课文。

有时候教师不能只专注于课文本身，而要扩大视野。在小学语文课本中，有几篇特殊的课文（例如《三顾茅庐》、《我和祖父的园子》和《三打白骨精》等），在准备教案时要结合原著，“把原著之水引入教材之渠”。一方面，原著提供了更为完整的背景，帮助学生了解课文；另一方面，教材上的课文可能有所改编，通过阅读比较，感受原著的文字美。最后，课文也为原著进驻学生的心灵打开了一扇大门，通过课文对原著产生兴趣，进行课外阅读。