实践出真知

古语说的好：不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河。作为一名英语教师，上好每一节英语课，处理好每一个课堂中的小问题，是一步一步成长的关键点。

第八周我展开了第二次一日活动，从上一次的问题入手，这次一日活动的课堂主线找到了。主干虽有但是小错误还是不断。

首先，作为借班上课的老师，在与学生不太熟悉的情况下，在教学活动的一开始最好设计直观的形象的Free talk,能让学生在具体的事物或者图像中与老师进行简单的交流，这样能顺利打破与陌生老师之间的隔阂，更好的配合接下来的环节。

本节课我所教授的重点是动词的过去式，对学生来说从本来学习的一般现在时转换到过去时是有一定难度的，因为药改变动词的形式。所以我想从现在时慢慢过渡过去，但事实上这个做法是不对的，这样只会让学生在接受新知识的时候更加混乱，两者混淆在一起，过去时的形式完全没有掌握。这是我所欠缺考虑的，学生在接受一种新东西的时候，要直接从正面形象具体的抛出所教授内容，让学生第一时间接收信息，再进一步强化巩固。

对于高年级的学生来说，知识的掌握量已经很大了，所以在课堂上教师所给的新单词可以不仅仅局限于之前低年级的形式——只给一个词，教师应该将新单词放在词组中教授，既训练学生的吸收能力，也为他们的知识面拓宽起到一定的帮助。在上课读单词或者词组的时候，老师要有意识的培养学生的语音语调，这对今后的英语学习至关重要。

在一堂教授B，C部分的课堂上，对话练习的必须的。但是这不代表我们仅仅只要训练书上C部分的句型就够了。教师在教授的时候一定要注意“深度挖掘”，在书本的基础上，从横向与竖向扩展填充新知识，不局限于书本内容，而是再给学生加入新知识进行操练，训练学生问答能力的同时也训练他们的应变能力和举一反三的能力。另外，对话操练时的形式一定要多样，单一的训练很快就会让学生失去兴趣，进而无心听下去。必要的时候教师也应该参与到学生的对话中去，这样能激起学生积极对话的兴趣。

口头练习和笔头练习在英语课堂中都是不可或缺的，但是量的大小和时机的控制一点要拿捏到位。口头练习可以穿插在整节课中但是时间都不宜过长，而笔头练习的时机缺较难选择，尽量跟着新知识走的同时也要注意学生的吸收程度，如果觉得学生有些掌握不足的，可以适量的将练习往后推，尽量做到绝大多数的学生都掌握新知识后在进行巩固操练，这是对课堂最有效的反馈方式之一。

高年级课堂中另一个难点就是语法知识的讲解，我一直认为语法要讲的细致透彻，其实不然。学生都容易记住言简意赅的内容，所以在讲解时，一定要之一归纳总结成通俗易懂的内容，便于学生记忆，让学生觉得学习英语是一件简单快乐的事情，让学生乐于接受英语。

英语的学习要靠平时的积累，但更少不了老师的引导，希望我在做这个引导者的时候将每一个学生的潜能都最大程度的发挥出来。