发现教材，利用教材

吴建成校长认为：培养孩子思维能力，其中非常重要的一点是有效地利用教材。

我深以为然。

苏教版数学教材的编写具有自身特点，就这部分特点我们可以浅要的谈谈对孩子思维能力培养的好处。

1.教材选取密切联系学生生活、生动有趣的素材：在不同学段教材编写中，应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

2.教材的编写有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动：无论是新课题的引入还是数学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程。教材可以设立“看一看”“做一做”“想一想”“说一说”“读一读”等，引导学生进行自主性的学习活动；还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的空间。为发展学生思维能力提供了基础。

3.教材呈现方式要丰富多彩：本学段学生以形象思维为主，在教材编写时，应采用多种多样的形式如图片、卡通、表格、文字等，直观形象、图片并茂、生动有趣地呈现身材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。

4.重要的数学概念与数学思想宜逐步深入，这一点在数学作业中已经进行详细阐述。

5.内容设计要有一定的弹性。这对于小学阶段学习数学的孩子能够最大程度的保持兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有在低年级让孩子保持对数学学习的兴趣，才能在经后的自主学习中崭露头角，拥有更多表达思维的机会与愿景。

因此，发现教材是教研组讨论与研究的重点。本学期出于对青年教师的爱护，多次进行教研活动。

例如：

三年级上学期的《认识几分之一》，在明确重难点的基础上，对例题中的“苹果”“矿泉水”“蛋糕”多次进行探讨，分析教材的潜在用意：整数平均分产生的结果，从顺其自然的数量越多，每份就多，到“一个蛋糕分给两个人”的现实问题，引出生活中的“一半”，而作为“数量词”，数学上又该怎么来表示出一半等探讨。再到“为什么先说明一半是二分之一”，而不是直接出示二分之一的写法。在教研活动中大家各抒己见，多次碰撞出思维的火花。我想：只有分析好教材，利用好教材，才能真正发展孩子思维，才能在相同的课例中有不同的获得，才能让自己有更多的成长，跟随着孩子的思维一起“飞”起来。