低年级英语课堂教学反思

作为一个小学英语教师，尤其是一二年级的英语教师，如果仅仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。

　　低年级的孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，那些具体的、直观的形象最能吸引他们的注意。在教学时，我通常采用的直观手段有实物、图片、头饰、玩具和简笔画。比如在教学习用品bag、pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；再如教水果类单词apple、pear、banana、peach等时，利用实物进行教学；还如在教动词sing、dance、draw、cook、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引了，有关的英文单词几分钟之内就能说出来。

　　同时，教师正确的肢体语言也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出表示什么英语单词。在这个过程中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们的学习积极性。

要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不能照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One, two, three, I can read. Four, five, six, I can write. Seven, eight, nine, I can jump. Ten, eleven, twelve, I can draw. 这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，一年级下册Project 2编了一首儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生透过儿歌了解“What can you do?”这个问句的意思，在不忘已学答句I can …这个根本的基础上又有了创新。

　　总之，要让学生“吃得好、吃得饱”，我们应该把“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想贯彻始终。

反思自己的教学方式，我认为还有如下问题值得我在今后的教学过程中继续深思和改进：

1、如何把创新与思维训练、基础知识训练相结合。

2、语言表达还要更准确、更精炼；板书还要更清晰、美观，能把主要内容提纲式的呈现给学生。

3、目光要面向全体学生，要调动全体学生尤其是后进学生的积极性。

4、在教学设计上要注重实效性，不能单靠一些新颖的方式来吸引学生，而是要靠教师扎实的功底把学生引入知识的天地，让他们真正感受到知识的魅力，从而自觉地去学习。

5、对教材进行深入研究，必须读懂教材，读懂学生，读懂课堂。要根据学生的实际情况来备课。语言要有感染力，整个课堂节奏要鲜明，有起伏，有高潮，有亮点。

6、课堂上认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动，从而产生不曾预约的精彩。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解英语、走近英语，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试。