通过一阶段的学习，我收获颇丰。尤其对实践活动设计板块受益匪浅。就以汉字教学来说，一定要形象生动，这样才能提高学生识字的兴趣。《识字3》是一组象形字，一个汉字就是一幅画，一个故事。让学生感受到中国汉字是很有意思的，是我这节课要做的。我在网上下载了一段汉字演变过程的视频，可教室里没有多媒体，也就是说没这个条件让孩子们看，失去了这一有助于本次教学的辅助手段，真有点遗憾！翻开书本，第8页的插图吸引了我的目光，左边是图画，中间是古文字，右边是现代字，课堂上何不好好利用这幅图呢？可一年级学生注意力很难集中，让他们盯着书本看，教学效果一定不好。那就只好发挥一下我的简笔画基本功了！为了不在学生面前出丑，上课前，我还好好练习了一番呢！课堂上，我一边解说，一边板书古汉字，“圆圈是燕子的小脑袋，小丫是燕子的嘴巴，这是燕子的身体，再加上翅膀、尾巴，瞧，多像一只可爱的小燕子啊！”学生的小眼睛近乎痴迷地盯着黑板和我手中的粉笔，我分明听到了他们心中的声音：“中国字很有意思！”

吸引了孩子的眼球，我开始教学生字。“画”：我一边写一边编了顺口溜“一写一横长，二写中间田，三写击字框。”那你们能用这样的方法来学习下面的汉字吗？“问”——小口进大门，话音刚落，就有学生起来发言： “门口有个小娃娃，见到客人就问好。”石——石字别把撇出头，撇一出头就成右。

至于“竹”和“笔”，我有意识地将这两个字放在一起教。先教“竹”，学生很快就会了。我紧接着说：“竹子的用处可大了，夏天，我们睡的凉席很多就是竹子编的，我们的筷子，很多也是竹子制成的——“话音未落，就有学生举手了：“老师，我知道，毛笔也是竹子做的。“我故作惊奇：”你怎么知道？”他更得意了：“它上面是竹子做的，下面是毛，所以就叫毛笔。”我纠正：“应该说是笔杆是竹子做的，底下用羊毛或狼毛制成。”说着，我拿出一根毛笔给他们看。等孩子的注意力都集中过来时，我又对他们说：“聪明的古人根据毛笔的样子，造出了‘笔’字。上面是竹，下面是毛——” 说着，就在竹字的底下加了个毛字。孩子们一看，有意见了：“这个字太长了！难看！”正中下怀！“对，古人也这么想，所以，你看，他们给竹字变一变（在黑板上将竹字变为竹字头）”学生一看，欢呼：“竹字头！”“竹字和竹字头有什么不一样？”“竖变成点了，竖钩也变成点了！”“来，我们一起在田字格内把它写漂亮！”小指头齐刷刷地伸了出来，跟着我，认认真真地写了起来。

    这样的课堂，老师轻松，学生快乐！