语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分,它直接作用于学生听说读写及思维能力的生成，重在培养学生良好的综合运用语言能力，提高外语应用能力。近年来，为了推进学生综合语言能力的培养，小学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线教师的关注。如何进行小学英语语篇教学呢?我做了如下思考:

1. 巧妙导入，激发阅读兴趣

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏。组织好一堂课的开端，可以抓住学生兴趣，促进学生思考，起到事半功倍的作用。在进行语篇教学时，我们可以设置和所学语篇相似的语境，同时进行新单词新句式的适当铺垫，比如那些会对语篇学习形成较大障碍的内容。例如我在教授3B Unit8 We’re twins！时， 我运用课文中Open day 这一情景，让学生在游戏Balloon Game，Fruit Ninjia中复习如何介绍家人和朋友的相关单词及句型: He/She is…This is my…He/She is my…。然后引出课文的新人物，让学生在游戏中就掌握了课文中可能遇到的生词和句型。并且通过创设类似的情境，让学生对Open day这个情境有了初步了解，也有了想要继续学习和阅读的兴趣。

2、整体感知，获取语篇信息

语篇教学中最常用的就是“三读法”：即Pre-reading , While-reading and Post-reading。整体感知阶段的是语篇教学的准备阶段，也就是读前阶段。在这个阶段教师可以讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出文本材料，整体呈现课文，但是不要把课文分解为若干部分，要使学生初步感知文本，对文本有一个整体的，自己的认知，并能结合标题，插图理解语篇，回答一些简单的问题。这个阶段主要是通过听录音，看动画使学生来初步感知，理解语篇。例如在教授3B Unit8 We’re twins！时，我请学生通过在动画，记住其中出现的人物。让学生带着任务去听，初步感知并获取语篇信息，更有效率。

语篇教学不仅在小学英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生以后的学习效果。“书读百遍，其义自见”。我们每个教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。