教学做合一走进小学语文低年级课堂的策略

（一）转变教学方式，培养学生兴趣

在素质教育背景下，教师要充分发挥出学生在小学语文低年级课堂的主体作用，增强学生自主学习的意识，从而提高学生的语文学习能力。这需要教师结合教学做合一的教学理念，运用创新、趣味的手段激发学生的学习兴趣和创新意识。因此，教师要摒弃传统、落后的教学观念，避免学生运用死记硬背的方式学习语文知识，通过深刻理解的方式体会课文含义，真切体会课文情感。

以《我是什么》教学为例，教师可借助信息技术调动学生学习兴趣，激发出学生的学习情感：

教师出示谜语：“一朵棉花糖，想吃够不到，为啥够不到，因为在天上”

学生：天空。

学生：云朵。

教师：已经有学生会回答出来了，正确的谜底就是云。

教师：那接下来这个谜语的答案是什么：“千条线，万条线，落在水里看不见”、“雨下山到”。

学生：雨。

教师：这个谜语需要同学们开动脑筋：“雨下山到”，大家可以试着在纸上写写这个字。

学生：是雪，雨下面有个倒着的山，合起来是个雪字。

教师：同学们都非常聪明，那谁能说说云、雨、雪有哪些共同点？

学生：它们都是水变的。

教师出示不同天气的图片，引出课文题目《我是什么》。

教师：接下来请同学们自主阅读课本，找出课文中的“我”可以变成什么。

这种教学方式既能调动起学生对语文的学习兴趣，也启发了学生思维，锻炼了学生的语言表达和实践能力，有利于教学效率的提高。

（二）组织动手实践，加强学生理解

教学做合一理念指出要让学生在操作实践中体会语文的学习乐趣，感悟到知识内涵，从而加强学生对语文教学的理解。在小学语文低年级教学中，教师要重视学生思维能力和实践能力的培养，挖掘学生生活中的素材突出语文教学的意义，有意识的培养学生动手实践能力，将教学内容生动想象的展示给学生，使学生自觉联想到实际生活，深化学生对知识的理解。低年级学生有着很强的动手欲望，教师可以借助手工制作、绘画等活动开展教学活动。

以《找春天》教学为例，教师可以组织实践活动加强学生的理解。

教师：作者说春天是个害羞的小姑娘，大家在课文中找找作者为什么这么说？

学生：因此春天藏在了田野中，到处都有春天的气息。

教师：那我们的生活中有哪些春天的痕迹呢，今天老师要带同学们到公园中寻找春天。

教师在保证学生安全的情况下让学生找找公园中春天。

学生：草地上的小草、野花，树上的新芽、涓涓细流的小溪都是春天。

这种方式能够实现教学做合一的理念，使学生运用自己的方式探索春天，不仅能加强学生的理解能力，还提高了学生对语文与生活的认知，提高了学生的时间探索能力。

（三）合作探究知识，启发学生思维

低年级小学生的思维能力和探索能力不强，无法在教学中自主学习，因此，教师需要开展合作探究活动实现教学做合一的教学理念，在引导和设问中启发学生的思维，使学生自主挖掘和总结信息，培养学生的语言能力和人际交往能力。

以《乌鸦喝水》教学为例，教师可以组织合作学习培养学生探究知识的能力。

师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

（生读句子）

生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。

师：“一个一个地放”是怎样放？

生：一个一个地放就是放完一个再放一个。

生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。

师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。

（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包小石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

师（问同学）：这样是一个一个地放吗？

生（齐）：是。

师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）

师：瓶子里的水怎么样？

生：升高了。

师：很快升高吗？

生：是慢慢升高。

生：是一点一点地升高。

生：放进一个小石子，水就升高一点点，再放进一个小石子，水又升高一点点。

师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？

生（齐）：渐渐。

这种方式能激发学生合作探索的兴趣，在热烈的学习氛围下启发学生思维，真正将教学做合一思想贯彻到小学语文低年级课堂中。