综合实践成为作文教学的源泉和动力

碧波实验小学  王彩红

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

实践活动课的总目标是：获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，养成合作、分享、积极进取等良好品质。

由此可见，两者的教育目标都是围绕着知识的获得、态度的形成、能力的具备、行为的影响四个方面提出的。极富现代教育的时代特征的实践活动新课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化，它是我们作文教学不竭的源泉。

一、实践活动中的研究性学习创造了表达的机会，提高学生口头及书面表达能力。

实践活动的开展为学生提供了许多“真实作文”的机会，使学生在不知不觉中进行了多层面的作文训练。比如：带领学生研究学习“汽车与环境”主题时，学生在讨论活动方案，分析活动方案，交流研究体会、感想等都需要学生从口头的表达到书面文字的记载。研究学习丰富了学生的生活，也充实了学生作文的“素材库”，让学生在愉悦的氛围里不知不觉地提高了口头表达能力和作文能力。而学生的作文也可以作文研究性学习的成果加以展示，这样整个学习取得了“双赢”的效果。

二、 实践活动中的信息技术拓展了学生的写作空间，锻炼学生自主习作技能。

    学会积累、选取写作素材是学生学习作文的重要内容。新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”作为积累习作素材的重要途径，是符合小学生学习作文的规律的。在学习完习作《鳄鱼》后，学生们对的了解并不满足于教材上的内容，他们想获得更多的知识。我们设计了一次以“鳄鱼”为题材的网上作文训练。课前教师通过网络下载了大量有关鳄鱼的生活习性的知识、新闻报道和图片资料，经过整理筛选，。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，同学们从不同的角度、用不同的文体和语言表达自己的思想。有的以第一人称叙述了；有的感兴趣，描写了经过。有的对伤害鳄鱼的报道发表感想，表达了保护动物的愿望。

三、实践活动中的劳动与技术丰富了学生写作资源，提高学生的综合能力。

    新课改实施后，劳动与技术这门学科越来越受到学校领导、老师的重视。它可以让每个学习者都可以在贴近现实生活的学习实践中，培养创新精神和科学的探究方法。苏教版四上《礼品包装盒》。教师上课时利益“妇女节”这个话题导入新课，教学时借鉴多媒体课件指导学生制作，制作完成，让学生做小老师对自己的制作过程进行讲解，或对他人的作品进行评价。课后指导学生以这节课的内容为题材，以“妇女节……”做标题，写一篇作文。劳技课上学生自由、自主的参与过程，不仅锻炼了学生的动手能力，口语交际能力，还为学生的作文提供了素材。整个活动过程中，学生都是亲历实践、手脑并用的，提高学生的综合能力。

四、实践活动中的社会实践诠释了真实作文含义，增强学生的社会责任感。

实践活动中的社会实践主要体现为不计报酬地为他人服务，即公益劳动。它包括在学校范围内的日常劳动和特定劳动周内的劳动，建设校园，美化校园环境，但更多的是指自愿性质的社区服务和援助劳动。教育家叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。

教学中，教师应根据实际，指导学生开展活动，使开放性、实践性、自主性、生成性、综合性的实践活动成为学生作文的源泉和动力。