让后进生爬起来

作为教师，我曾无数次问过自己：为什么个别学生不能按时完成作业呢？作业老是拖拖拉拉呢？不能主动、自觉地投入到学习中呢？我也从中找出了很多理由来说服自己，也许是我不是班主任的原因吧！因为现在的孩子很会察言观色，就听班主任，而把其他老师的话放在次要位置。也许我的外表太过平易近人，对学生没有威慑力？也许……教育中的失败经历，使我思考一个问题：应怎样来激发那些后进生学习的热情，主动学习，按时完成作业呢？在教学实践中，我不断尝试着各种方法，试着来改变现状。下面就谈谈个人的认识和做法。

一、   不偏不倚，客观公正地对待每一位学生。

记得有一次，我一眼发现办公桌上放着一张折叠起来的纸，打开一看，我的心不禁一颤：“侯老师，我觉得你不喜欢我，讨厌我。是韩容要跟我讲话的，但你却骂我。”说实在话，一直以来我内心确实不大喜欢小静，她是老师眼中的“差生”。但作为老师，如果对学生不一视同仁，很容易使学生对老师产生信任危机，因而难以完成教育教学工作。所以我总是要求自己对每个学生都公平，并且也自认为做到这一点。虽说小静属于“差生”一列，但我并没有对她表示轻视，可她却从我很偶然、很不经意的一个行为中觉察出我对她的真实态度。看来，无论是老师心目中的好学生还是差学生，都同样有丰富的内心世界，有一颗敏感的心啊！只是老师常常忽略被贴上“差生”标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊，尽管平时很少表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。例如，我们习惯于拿某一“差生”同其他学生相比：“你看，XXX每次考试都是前三名，你呢？”“你怎么总不开窍，XXX可是老师一讲就懂了。”“像你这样是肯定学不好的。”我们会这样不假思索地“教育学生”，似乎只有让其感到自己是个不折不扣的“差生”，他才会激起上进心，才会痛改前非，才会头悬梁锥刺股地努力学习。殊不知这些言语已伤害了学生。也正由于感到了老师有意无意的“不喜欢”，学生才会感到自己可能确实愚笨，从而变得消极、自卑。久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生了。 　　

教书育人，对学生一视同仁不应是一句空话，而应从日常的细微处做起。一句亲切的话语，一个鼓励的眼神都能像和煦的春风，拨动学生敏感的心弦。尽管学生的成绩、品行参差不齐，但“没有不好的孩子，只有不好的教育”，这是教育的真谛。我们老师只有对学生民主平等，特别是对被称为“差生”的同学，多投去几分发自内心的关爱的目光，不带偏见地关心、鼓励、接纳他们，才能使学生们都健康成长。

二、 激励赞美，激发学习兴趣。

若要学生积极进取，刻苦求学，老师该毫不吝啬地赞美他们的各种优点。我们老师，也是从学生时代过来的。平心而论，我们谁不希望别人给自己鼓励呢？所以，作为一名合格的人民教师，应不适时机地对学生进行鼓励，学会赞美他们。

古人说：“良言一句三冬暖”，我越来越发现鼓励的力量是无穷的，其影响是深远的。

我也注意给学生（特别是那些后进生）予以鼓励的话语。即使他们的成绩、表现很不理想。也要对他们取得的成绩，甚至一点一滴的，微不足道的，也予以表扬、鼓励，让他们体验成功的喜悦。在批改作业时，看到学生字写得好了，我会给他们写评语：“你的字写得真漂亮，可比以前进步多了！”当学生作业出现错误较少的时候，我会在本子上大大的写上：“有进步‘奖’！”；在课堂上，当学生认真听讲，回答问题正确时，给予表扬，当学生看到、听到这些鼓励、赞美的话语时，他们首先会感到激动：老师已经看到我的努力了，自然他们就会按照老师所期望、要求的去做。这样既鼓励了学生，又增强了他们上进好学的信心。 

三、 坚持不懈，持之以恒。 　　

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生必然有许多后进的因素，这些东西有它的社会根源和思想根源，并且有些已成为他们的恶习，企图用简单的省力的方法轻易地把他们教育来，这是不符合客观实际的。老师要准备和允许后进生有反复。经验证明，教育后进生的工作是一场韧性战斗，要反复抓，抓反复。我现在的班上有一个叫钱秦的学生，由于他复杂的家庭背景，对做作业特别反感。我总是先要求他完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。有一段时间他能够基本完成家庭作业。正当我为他的进步感到高兴的时候，他又做了一件令人气愤的事。试卷上的错题一题都没订正。但我仍不罢休，我认为只有抓反复，反复抓，才能不断地巩固和增加后进生思想中的积极因素，一直抓到积极因素在他思想中成为主要方面，思想才能发生质的变化，才能使他由后进变先进。

   总之，实践证明，育人成才是一种精雕细刻的艺术，教育后进生更亦如此，做为老师，相信只要献出我们毕生的精力和全部心血，“心”“法”合一，那朽木亦可雕也！