用心、深思、融合

自从课程改革以来，从《品德与社会》到《道德与法治》，随着学科名称的改变，课程内涵也进一步得到提升，课程的基本理念围绕引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究成为课程的核心，同时珍视童年生活的价值，尊重儿童的权力。而道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。要让孩子真正爱上这门课，必须走进孩子，走进孩子的内心，想孩子所想，解孩子所疑。

低年级儿童思想单纯，知识贫乏，可塑性很强。他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上；他们的道德情感具有较强的直觉性，是与具体的道德形象相联的。因此，我认为最重要的是抓好“一言一行”的养成教育，即学好每一课，让学生从中明白一个道理，养成一种良好行为，以逐步形成习惯，内化为自身的素质。因而，当学生掌握了一定的道德观点，有了真切的道德情感体验后，就要把教学的重点指向和调节他们的道德行为，做到以知导行、以情促行，并尽可能让他们获得充分表现自我的机会。 
   在教学《我与小动物》一课时，首先，让小动物走进课堂，通过图片、视频，让孩子在与动物的亲密接触中感受与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感、更贴近学生生活。其次，我还通过创设活动情境，如“看一看、猜一猜、摸一摸，说一说，听一听”等，让学生在活动中了解动物知识，培养学生亲近动物、热爱动物、与动物分享快乐的情感，初步体验人与动物的关系，在活动中体验、感知、提升自我。最后设计“领养小仓鼠”这一环节，进一步让孩子们了解如何才能真正与动物做朋友，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，充分调动了学生内在的积极性，通过实践体验，强化和巩固了所学的内容。

 高年级的课程相对低年级更为复杂，有些内容也相对枯燥，有时老师提问甚至无人回答。在五年级上册、下册教材中，曾安排了有关家庭和班级民主方面的话题，让学生体会家庭成员之间，班集体成员之间是民主平等的，大家应该互相沟通。而《感受村民选举》一课通过设计“我来当村官，大家来选举”这一教学活动，使学生对公正、民主、同等的认识由家庭层面扩展到学校层面，从学校扩展到社会层面、国家层面，不断扩大学生的生活领域和生活视野，使学生初步形成民主、法制和规则意识。学生是社会的小主人，要引导他们主动民主地参与集体生活，关注身边的事情，学会做人是道法（品德课）的核心。通过讨论、小辩论、小调查等活动形式，让学生积极地参与，在讨论交流中不断感悟，在活动中培养能力。课前调查的活动，教师课前一定要给予指导，课上结合教学活动进行反馈。这样有利于教学的顺利进行。而且我还发现在辩论会上，一群小辩手脱颖而出，精心准备，侃侃而谈，吸引了同学们一次又一次的掌声。而在之前的课堂上，他们一点也不突出，甚至于默默无闻。可是，就那么一次辩论赛，他们准备充分，不仅是我，连和她朝夕相处几年的同学也才得知原来她真的很厉害，最后在最佳辩手的投票环节纷纷投向了她。也是在那次辩论赛后，这姑娘的课堂表现有了截然不同的变化，她变得更自信，每次举手发言都少不了她。就在前阶段，这位已经上了初中的孩子特地回来看我，送上玫瑰，对我说“老师，谢谢你！”我说，这有什么好谢的，是老师应当做的。她说，老师在辩论赛前，我不知道我可以这样，我只是在一边静静的看着同学们。是辩论会给了我机会，原来我可以做到，现在我只知道我可以做的更好，我一直在努力。“哦，原来是这样”，真是“无心插柳柳成荫”，一次小小的辩论会竟然改变了孩子的成长轨迹。教学是学生完整生命投入的过程，是完整身心参与的过程。学生不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，且需要在意识的充盈中获得情感上的感悟。

 相信，只要我们在课堂中用心、在生活中积淀，在实践后深思，学生会因为你的授课而一次次雀跃，教师也因为自己的改变而融入课堂、享受因此带来的愉悦，此时，课堂的魅力才真正展现，演化为每个孩子童年生活的美好回忆。