数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。因此教师要在继承传统的基础上，还要为学生创造学习情境，提供信息交流平台引导学生积极思维，从而增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。通过教师的“教”，让学生学会“学”，促进学生自主学习。正如叶圣陶说的：“凡教，目的在达到不需要教。”对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

如在教学《倒数的认识》时，这一部分内容虽然知识点比较多，但概念性、结论性的内容比较多。如果由教师一个一个地“喂”给学生，肯定比较单调乏味。于是在创设情境，激起学生探究的兴趣后。我让学生自学课本，没想到话音刚落，就闹出了笑话。竟然有学生马上就提出：“老师，是不是你也不会，所以让我们自学啊？”没想到学生会有这样的想法，可能是平时让学生自学的机会太少了，学生习惯了由老师“喂”，而不习惯于自己“吃”。于是我说：“是啊，老师也不会，希望同学们学会以后教教我，好吗？”没想到学生的兴趣高涨，结合我提出的要求，自学得非常认真，还不时用笔圈圈写写。在全班交流时，气氛非常活跃，同学们交流了自己的发现，有不完善的，马上就有人补充。特别是在“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，学生有困惑时，就给学生提供合作学习的机会，充分发挥学生集体智慧，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。下课铃声响起的时候，学生还意犹未尽，整堂课的教学效果出于我的意料。