音乐是一门听觉的艺术，更是一门情感的艺术。针对小学生的年龄特点及生理特征，音乐学习以音乐审美为核心，以情感为主线体现课堂价值。小学生（6——12岁）的孩子这阶段心理特点处于初级情感需要阶段。主要体现在爱的需要，安全的需要，音乐以它特殊的身份，给予爱的感受，安全的体验。何为即时评价：在课堂学习过程中，为了促进学习动机的建立，学习目标的完成，随时随地发挥教师的主导功能进行学习点评与鼓励。即时评价在师生的情感的互动中起到关键的作用。安全的抚慰、情感需要的互动，为课堂学习顺利进行起到了关键的作用。即时评价以满足学生的情感需要为目标，确立学习动机，在学习过程中起到引领、导向作用。同时即时评价以具体评价为基础引导学习目标的确立，增加学习的动机性。使课堂学习能在积极、主动、融洽的情感氛围中进行。以此为基础的即时评价——时时点评、即兴鼓励，为完成教学目标不断修正学习动机，成为小学音乐课堂的一大亮点、一大经典，引导快乐学习，幸福课堂。

3.终结性评价，确定价值

评价是爱的结束，更是学习爱的又一次开始。新课程理念关于终结性评价的意义指出：学习无止境，本着可持续发展为基础，我们的评价更是可持续发展学习的里程碑，是终点又是起点。本着这一原则，学习动机是爱的延续，学习目标是终身学习，所以评价更具体、更适宜于鼓励与激励的机制。以爱为主体，知识为载体，学生与教师的言语评价方式是未来学习的导向，评价也更赋予时代性、民族性、全球性。

针对不同性格、不同情感需要、不同环境下成长的个性鲜明的孩子进行分层评价。以年龄特征、以心理特点、以不同的自我实现目标为导向的评价活动。同时多元化的学习也带来一场多元化评价的革命。在知识快速更替时代大环境下，教师不再是评价的主体，而是评价体系的引导者。发展终身学习、强调动机意识，目标任务更具体体现在评价方式的多元化。